喻小红 江西省上饶市余干六小 334000
摘要：阅读教学是小学语文教学的重中之重，而且语文课堂的主要形式就是阅读教学。在当前的语文阅读教学中出现教师主导课堂，学生在课堂中互动和交流的机会不断减少的情况。在这样的阅读之中，教师不但无法确保学生对于语文知识的接受，而且学生的实践阅读能力也会因为课堂教学形式而受到阻碍，因此需要教师对小学语文阅读教学进行调整，使得阅读实践意义得以体现。
关键词：小学语文；阅读教学；实践性
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-020-01
前言:小学语文阅读教学的实践性主要体现在学生与教师的实践教学活动，而实践教学活动必须在双方的互动之下完成，如果仅是由一方来引导教学，那么阅读教学的实践性就难以有保障，作为语文教师而言，学生才是课堂的主人，教师应积极采取措施来调动学生们阅读学习的积极性，从而促进学生有效知识的接收，这样课堂教学的质量才能有一定保证。
一、在小学语文中进行阅读教学实践的意义
（一）提高语文阅读教学的有效性
教育是相互传承的工作，在课堂之上教师和学生都是不可或缺的主体，想要提高语文教学的实践性就必须将二者的活跃性都积极地调动起来，这样才能确保语文教学的有效性展开。而在过去的教育之中，教师太过于重视自己的教学表现，忽视了学生的学习状况，才会使得教学质量难以有保障。因此阅读教学实践是语文阅读教学有效性的标志。
（二）培养学生的自主学习能力
自主学习能力是学生主动去获取和接收知识学习的能力。在小学教育之中，自主学习能力的培养占据重要地位，如果学生可以相处一定的自主学习习惯，那么他们就能主动的对文本进行预习和复习，在课堂上也更加注重对文段的分析和理解，学生的积极性也会有所提升，所以自主学习能力是语文阅读教学实现的主要表现形式。
二、增强小学语文阅读教学实践性的策略
（一）展示文本阅读的魅力
阅读是对学生的心灵启发，如果学生在阅读学习时无法发现文本魅力本身，那么学生自然不能自如地进入到学习状态之中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此向学生展示文本魅力会使阅读教学实践的第一步，需要教师结合学生的认知心理向学生进行展示，且而展现文本阅读魅力可以是多种多样的。比如学生们对自己的未来都有许多期望，想成为各种各样为社会做出巨大贡献的人，而对于如何成为伟大的人，学生却并不了解。而课文中《孔子拜师》、《詹天佑》等等都是在讲述伟大人物的成长故事[1]。学生从中看到这些历史名人是如何经历千难险阻才能实现自己心中的理想，而他们永不服输的高贵品质也是引得学生赞叹的，教师还可以让学生将自己与名人进行对比，谈谈自身的不足之处，从而激励自己不断成长。
（二）创造有效的阅读环境
阅读空间的打造是希望学生们可以获得身临其境之感，因为只有这样学生才会愿意全身心的投入进行，而且学习效率也会随之提高。所以，要想实现阅读教学的实践性，就要为学生打造一个有效的阅读空间[2]。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师就可以让学生们扮演一群找妈妈的“小蝌蚪”，让学生们分别去谈谈如何去寻找、还有对自己妈妈的想象。这样的角色扮演形式是学生们最为喜闻乐见的活动，学生们争先恐后的发表感想，就说明学生真正将自己融入其中。而在学生畅想之后，教师可以让学生们自由去文章之中寻找答案，这样学生的阅读兴致才会随之而提高。所以阅读空间的打造会比直接让学生进行阅读的效果要好许多，学生们会有动力来不断完成自己阅读享受，真正的将阅读当成是一件快乐的事情。
（三）开展丰富的读书活动
读书活动是学生阅读一种展示方式，通过举办阅读活动让学生们收获喜悦。而在阅读活动的设计不一定要局限在一定的形式之中，可以根据学生所阅读的内容进行设计[3]。比如：最近一段教师向大家推荐的阅读文章都是游记，那么在进行读书活动时，教师就可以让学生们分别去描述自己所阅读到的美景、以及自己对美丽景色的期待；如果教师向学生推荐的书籍是小说。那么大可让学生们去进行小说片段的话剧排练。等到进行读书活动时，学生们就可以向自己喜欢的片段通过表演的形式向班级学生进行汇报，从而吸引班级学生对小说本身的关注。无论是怎样的读书活动形式，都融入学生对阅读的理解，教师的作用就是将学生潜在的理解都发挥出来，向班级的学生一起共享，这样学生们才能真正感受到阅读给我们的生活和学习所带来的美好感受。
结语
总而言之，在小学语文中进行阅读教学实践性教育有助于增强课堂教学的有效性和学生自主学习能力的养成。作为教师而言，想要将阅读教学实践性尽情发挥出来，就需要向学生们展示文本阅读的魅力，让学生爱上阅读，为学生创造阅读空间和开展丰富的读书活动来实现学生从阅读中获得自我提升，从而有助于学生的全面成长和进步。
参考文献
[1]罗士琰,宋乃庆,王雁玲.基于实证的小学语文阅读素养研究:内涵、价值及表现形式[J].中国教育学刊,2016(10):77-83.
[2]于井凤.关于提升小学语文阅读教学水平的对策[J].中国校外教育,2016(15):131.
[3]吕高耸.浅谈新课标下小学语文阅读教学策略[J].亚太教育,2016(04): 32.
论文作者:喻小红
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月24期
论文发表时间:2018/12/26
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