徐兴文 康定市民族小学 四川 甘孜 626000
【摘要】随着新课改的不断深入，人们对于素质教育愈来愈关注，素质教育对学生的综合素质能力提出了更高的要求，小学阶段在进行美术教学的过程中需要重点对学生的审美能力进行培养，通过对美术相关知识的细致讲解和对生活内容的结合，提升学生的学习积极性，从而加强对学生审美意识的培养，不断提升小学阶段美术教育教学课程的质量与效率。
【关键词】小学美术；教学；审美能力；培养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-085-01
引言
现阶段，我国很多学校对于小学美术课堂不够重视，小学美术课堂教学中往往存在忽视审美教育、教学方法单一等问题，影响了学生审美能力的培养，背离了新课程标准的要求。因此，如何在小学美术教学中有效培养学生的审美能力，已经成为小学美术教师需要思考并解决的问题。
1培养审美能力在小学美术教学中的重要性
从小学生的思维特征方面进行探究，小学生时期的思维方式正好处于雏形时期，正是打磨的黄金时期，此过程中通过老师的外加引导，启发学生的同时促进他们去理解，进而使得审美能力一点一点在学生的脑海中形成并扎根。待审美能力有一定基础时，需要的就是进行巩固，巩固的方式可以采取让学生表达内心真实感受的方式，使得学生对美好事物的评价能力能够更加完善化，经过日积月累的磨练，学生的思维方式也会发生质的转变。而学生在审美能力影响下，产生对美好事物的欣赏、品鉴能力，并将此些富有内涵性的东西融合自己的想象、感受、理解等，发挥到日常生活的各方面，更能够增加学生对生活的热爱程度。
2小学美术教学中审美能力的培养策略
2.1优化教学理念，以学生为本
通过改革教学理念可以打造以人为本的美术课堂教学环境，这样就有效的避免了传统美术教学气氛不活跃、教学内容枯燥乏味、教学方法单调无趣的情况。美术教师的所有教学行为均以学生为主体，学生也乐于在教师的引导下探究艺术世界，双方的交流互动关系变得十分和谐，自然也为培养学生的审美能力奠定了良好的基础。
2.2美术老师要在实践活动中创造美来培养学生的审美能力
生活中的美是时时刻刻都存在，只要你留心，就可以轻易的感受到，但要做到通过真真切切的体验，读懂它的内在美，则需要日积月累地通过一系列实践活动的方式去培养。因此，很多学校不定期都会开展主题性绘画创作比赛，如：创办“植树节”、“六一儿童节”绘画比赛、“感恩母亲”手抄报比赛、“交通安全”连环画比赛等。通过这些实践活动可以很好的引导与培养小学生用自己的思维方式及双手去创造美。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.3积极运用多媒体教学，提升课堂趣味性
当前随着社会经济科技的迅猛发展，教育教学改革中对多媒体教学的应用越来越广泛，各个学科的相关教学工作者都在积极研究如何实现多媒体教学手段的应用。因此，小学阶段美术教育教学过程中也应该积极采用多媒体教学手段，实现对学生审美能力的培养。将多媒体教学手段积极应用于小学阶段美术教学过程中，能够使学生接触到更多优秀的美术作品。通过视频、短片、图片等形式，一方面有效扩展了学生对美术作品的接触面，另一方面多元化的教学手段能够有效提升学生的课堂注意力。小学阶段的美术教学课堂中，教师可以采用播放与美术知识相关的动画片的方式，让学生在愉快的教学课堂中学习相关知识，提升学生对于美术学习的兴趣，从而主动地投入美术知识的海洋中去，对学生的审美能力和创造能力进行有效的提升。在课余时间，教师也可以积极引导学生进行美术课外实践活动，从而有效地对学生的艺术思维进行拓展和提升。通过接近生活和接近自然的方式有效提升学生的审美情感，教师可以带领学生在不同的环境中进行美术知识的学习，发现生活中被忽略的美。教师可以对学生的审美活动进行适当的引导，通过实地体验的方式提升学生对自然风景和社会文化的认识水平。
2.4创新教学思维，体会苦中作乐
很多画家在创作作品时都经历了艰难困苦。如，达?芬奇在学习美术时，教师对其非常严厉，要求很高。学习美术的过程往往苦乐参半，达?芬奇如果不能苦中作乐，就无法在重复训练和不断实践中掌握绘画的精髓，创作出闻名世界的美术作品，成为世界公认的大画家。所以，小学美术教师要创新教学思维，让学生突破各种局限和困境，引导并教会学生苦中作乐。这一方面可以锻炼学生的意志品质，让学生树立永不言弃的心理，另一方面可以使学生体会到走出困境的乐趣和成功的喜悦。
2.5通过名家作品鉴赏提高学生审美情趣
在传统的美术课堂中，人们对于小学生绘画的品评通常以表现技能的再现性为评价标准，忽略了学生的个性特点，对学生思维、想象和创作等方面的考虑不足。导致一些具有艺术品位和独创力、能够反映学生心理特征的好作品被忽视。在一些原始时期的创造作品中，人们表现运动的方式通常是利用基线。北极地区的游牧民族和澳大利亚的土著居民的绘画中表现运动的形式都是利用基线。最开始，人们是沿着一条直线的运动规律总结出基线的表现形式的。基线在一些发达文明中的作用较为突出，如赫梯人的陶器、古希腊的器皿装饰以及古埃及的坟墓雕刻，运用基线的设计比比皆是。在一条基线上通过排列涂画的方式来叙述某一事件可以说是最原始、也是最经典的创作表现手法。同样的，小学生在画画的时候也会不自觉地将自己要画的东西排列在一条直线上。儿童在不同阶段所反映的内心发展也是不同的，具有较强的个性特征的人体涂画就是最佳的证明。因此，我们不能将造型作为欣赏儿童作品时的评价标准，而是要通过作品中涂画的表现形式，从儿童的角度出发去感悟他们作品中的思想感情，才能够深入到儿童的内心世界和心理活动中来。通过这些作品的鉴赏和解读，一方面能够促进教师对学生心理的了解，另一方面也能够有效提升学生的审美情趣。
结语
目前，在我国小学美术教学中，学生审美能力的培养工作还存在一些不足，主要是不重视审美教育、教学方法单一等问题。美术教师要结合实际开展美术教学，采取有效的培养策略，激发学生的学习兴趣和主动性，拓展学生的学习途径，不断提高学生的审美能力，促进学生身心健康成长。
参考文献
[1]夏玉信.如何培养小学生在美术学习中审美能力.学周刊，2019（13）.
[2]黄文丹.浅谈小学美术教学中学生审美素质培养.考试周刊，2019（60）.
论文作者:徐兴文
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月3期
论文发表时间:2020/4/16
标签：学生论文; 能力论文; 美术论文; 基线论文; 教师论文; 小学美术论文; 方式论文; 《中小学教育》2020年3月3期论文;