摘要：本文的研究对象为某县普通高中二年级两个班级的学生，整篇文章围绕任务教学在高中英语课堂中的应用展开分析与论述，首先对任务型教学进行了综合论述，随后以学习者测试表现和任务教学之间的关系两个方面展开时政研究，从侧重于学生应试、学生学习能力培养以及课堂活动设计三个方面的研究，通过结果分析证明任务教学在高中英语课堂教学中存在的适用性，最后提出了高中英语课堂中的任务教学应用建议。
关键词：任务；英语；课堂教学；教学策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-103-02
引言
任务型教学模式主要是以任务为中心，通过教师的教学设计以及课堂组织实现第二语言的教学。在第二语言课堂教学中，教师利用任务型教学模式促进学习者自身认知能力的提高，同时学习者以参与、体验、交流互动等方式实现对目标内容的学习，学习者在参与任务型教学模式中，能够通过实践感知和应用目的语言，并且学习者目的语言的基础资源能够被有效调动，任务教学中的“任务”实质上并不是纯粹的语言问题，而是需要学习者应用目的语言去解决的实际问题和交际问题等，所以任务型教学模式无论是在教学方面还是在学习方面都具备着明确的目的性，而目的性也是任务型教学模式最大的特点与优势。
一、实证研究
以总人数为108人的两个班级作为此次研究对象。通过调查问卷的方式首先考察两个班级学生对自身英语成绩的评价结果统计如下图所示：
结合上图针对于学习成绩一般这一评价，存在着较多的同学本身对自己的学习效果没有一个明确的认知，就会将自己列入一般的评价层面上去，此外学习成绩很好与学习成绩不好所占总人数比例较低且差异较大，通过此表可以明确两个班级同学的英语成绩在中等、中等偏下的范围内居多。
其次结合各个学习因子对学生的影响进行全面的调查结果如下图所示：
通过上图表的综合分析得出，三个学习因子对学生的学习成绩存在着较大的影响差异，但是学生对教师的看法并未对学习成绩好坏产生差异影响。通过上述两次问卷调查的方式证实通过任务教学的应用能够促进学生英语学习能力的提高。
二、任务教学在高中英语课堂中应用问题
教师在开展任务教学的过程中忽略了任务的难易度和有效性，规律性的任务教学才能够实现更好的教学效果，这一问题与教师的专业素养和实践教学经验不足存在着较大的关系。课堂活动的设计过于牵强不能够满足所有学生的学习需求和兴趣需求。在任务教学中教学评价不够全面且学生独立思考的能力逐渐下降，学生对于教师的引导过于依赖缺乏自主性。
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三、任务教学在高中英语课堂中应用建议
1、提高师资力量
教师的专业素养以及教学经验在某种程度上对课堂教学效果有着直接的影响，针对于任务教学在高中英语课堂中存在的诸多问题，首先教师应在总结教学经验的基础上不断的提升自身的专业教学能力，任务教学在当前教育教学改革的背景下仍处于一个试验阶段，所以教师应从教学观念的转变、教学培训以及参与专题讲座等多种方式丰富自身的知识储备量、优化任务教学的应用效果，此外学校方面可联合附近区域的高中英语教师共同交流沟通，扩充教师提升能力的空间，使教师在交流的过程中潜移默化的精炼教学能力。
2、信息技术的应用
信息技术是多媒体教学的技术支撑，所以教师在提升计算机操作能力的基础上还应该熟练的应用多媒体教学设备，使多媒体教学设备的优势与应用价值充分的发挥出来，在形式记忆、语言模仿以及内容理解等多个教学环节中利用多媒体教学设备，以图片、音频等多种方式使教材内容更贴近与生活，还可以将多媒体教学作为活跃课堂教学氛围的一个重要手段，赋予其一定的目的性，在课上利用多媒体设备帮助学生完成学习任务，在课下引导学生利用信息技术达成学习目的。
3、英语课余活动的创设
课余活动的创设目标主要是通过另一种方式优化学生的学习效果，针对于任务教学模式虽然教师在课堂中利用任务教学能够提高教学任务的完成率，但是课堂教学时间毕竟存在一定的限制，所以教师可将任务教学延伸至课下，例如教师希望提升学生的写作能力，那么就侧面的鼓励学生用英语语言写日记，做摘抄笔记。
4、教学评价的有效性
我国的教育教学评价较为常见的方式就是终结性的评价，学校方面往往都是在月末、期末等学时开展考核，但是这一评价方式并不具备科学性，所以提升教学评价的有效性应从“形成性”“过程性”评价两个方面展开，在任务教学中教师应在学生每次完成任务之后立即做出教学评价。例如在 Women of achievement的生词考核中，教师为了考核学生是否认真的完成课后作业可以笔试、提问等多种方法进行教学考核，在学生做出相应的结果之后教师应及时的进行评价，针对于口语方面纠正错误读音、针对于笔试方面加冕未完成学习目的的学生，针对于表现良好的学生及时的对其鼓励。
5、师生关系的建立
教师应从两个方面促进师生交互性的增强，一方面就是注重非语言互动，运动语言、肢体语言等、面部语言等等；另一方面就是授课形式的转变，轻松愉悦的授课形式有助于学生注意力的吸引，降低学生的学习压力改善学生的焦虑状态。师生关系的建立应重视软硬兼施，风趣幽默与严厉要求适度应用。
结束语
任务教学在学生学习兴趣、对学习英语的认知、学习方法的养成以及师生交互性的提高等方面有显著的应用效果，通过实证研究得出学生在一些学习因子的影响下学生的英语成绩会受到一定程度的影响。
参考文献
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论文作者:张丽曼
论文发表刊物:《教学与研究》2019年11期
论文发表时间:2019/11/20
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