中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）10-062-01
对于转化普通高中学生化学学习困难，我将从以下四个方面进行分析与研究。
（一）我校化学教学中存在的不适合学困生的教学方法
首先，通过我校普通高中的实际情况出发，对于在我们化学学科中的学困生，对于普通高中来说，90%的学生化学中考成绩都是80分以下的，50%的学生化学成绩都是在及格线以下的，所以基础知识十分薄弱，如果只是按照正常的课时和时间去处理，我们学生的化学成绩很难有所上升。基于此，我认为不适合学生的教学方法是：一是以正常教学课时完成初高中化学知识的衔接从而展开高中化学的教学方法；二是课时少，内容多，教师直接完成习题的讲解方法，学生只是被动的听；三是没有实验教学，只靠教师在黑板上讲解的的教学方法。
（二）如何转化化学学习困难学生的教育方法及有效评价机制
要想转化学困生的化学学习困难，我觉得应该先从学情上分析，对于我校这样一所普通高中来说，学生们的基础十分薄弱，大部分同学都属于学困生，应该先鼓励学生从根本上转变态度，积极面对；其次在教育方法上应该：一、在平时准备的课程中，对于课堂设计上要多利用多媒体教学，内容要丰富，最好做到图文并茂，具有趣味性，启发性；二、要提高学生对于化学学科的认识和积极性，多和学生讨论一些与化学有关的时事新闻，社会生活，多关注一些与化学有关的社会实践活动，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣；三、让各个班级的同学分成化学学习小组，通过合作完成学习，通过探究完成学习，努力培养学生们的合作意识；四、在习题课中要注意例题和习题的难度和题量，要尽可能的让学生独立自主的完成学习内容，解决化学学习上的困难与问题。
（三）结合理论指导转化学困生
对于化学学科的学困生，作为教师应该先要分析根本原因：学生初中成绩不好，底子薄，同时对于学过的化学知识不能做到温故知新，也就是预习和复习做的不好，遇到题不会做，上课时跟不上老师，甚至溜号，课下时不会做题，久而久之，就对化学学科失去了兴趣，从而导致恶性循环。所以我们化学教师要对学困生倾注更多的关心和爱，更多的关注他们平时的心理活动以及所发生的重大事件，多和学困生的学生沟通，给这些孩子提供尽可能的帮助。在平时的课堂设计上，对于备课要更加注重学生层次上的差距，争取让大部分同学能够听懂，跟上。
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对于高中化学，教与学的活动中有一个环节的重要性一直是处在非常模糊的状态，那就是学生的预习环节。预习环节由于缺少合理的评价方案，教师对于学生的预习也不够重视，所以它的功能一直是被我们教师忽略了。因为我们很难准确的知道学生通过预习对新课的掌握的情况，以及预习所花费的时间。所以学生有没有预习对于我呢教师课堂上开展的课堂教学并没有太大的影响。但通过我自己两年的教学，我发现由于化学学科的课时量少，如果还按原来的方式把所有知识点都在课堂上详细讲解，那么处理课后习题的时间根本不够用，为了节省时间只能把一些需要讲解的“活动?探究”改为“教师演示”，那么学生的学习能力和化学思维能力根本无法充分得到培养，对于教材中许多良好的设计只能止步于一种理想化的状态而无法得到真正有意义的落实。所以我便开始重新思考了在化学教学中各个环节的重要性，我个人认为对于学生的预习环节应当重新被重视和利用起来。但要怎样才能真正发挥这一环节的重要功能呢？我认为我们教师要用心准备和策划课堂设计。我们教师往往注重备课时，但我觉得我们教师不但要备教材，更要备学生，尤其是学困生，更要单独的进行一些教学设计。一般状态下我们教师只是停留在了定性的基础上，所以对与学困生预习的成效性总是缺少信心，认为他们做不到预留的任务，既然这样，我们更要对学困生通过预习就可以掌握的知识点在重新进行详细讲解，这样才能让他们记忆的更加深刻，彻底记住，形成长久记忆。
（四）将转化学习困难学生的实践与本校课程改革相结合，达到全面改善化学教学成绩的目的
目前我校对于化学学科十分支持，而为了让学生能更好地提高成绩我认为：一是加大实验投资,根据有利于合作学习的模式组建化学实验室。
高中化学教学要想能够真正顺利的进行光有很好的教学设计和充足的时间还是不够的，更重要的还应该要有实验硬件的支持，如果化学教学没有实验设施的支持去进行，那么一切都将回到原点。因此学校要把化学实验室的建设放在首要位置。而目前我校已经对理科的实验室进行了重新的装修以及器材的引进，对于实验室的设计要有利于学生化学学习的探究与合作。为了使化学课堂教学更具有趣味性同时更容易管理学生，我认为可以把分组的实验桌设计成扇形的形式，药品通过分类放置于中央区域，这样有利于学生快速找到药品以便于顺利完成实验。
二是学校内部自主整合资源，建立完善的教学资源库。
每个学校的教学资源完善程度都是能够直接决定一所学校的教学质量优劣的，教学资源最基本的组成应该要有教案资源、教学课件、备课素材以及考试题库。对于我校来说，目前所遇到的最重要的资源问题就是试题资源。繁杂的试题资源，想要真的找到适合我校的化学资源相当困难。而且由于学生不同的层次和教学进度的不统一，试题资源寻找起来对于我们教师是很大的考验。所以我认为我校要以化学备课组为单位，制定出合理的奖惩制度来激励各备课组组建出自己的试题资源库从而提高学科的教学效率。而且教学资源的组建一定要以课时为单位，不能以章节为单位，因为前者能够组建更全面更完整的化学资源，同时具有较大的弹性更有利于今后教学资源的重整和使用，而反观后者就难以覆盖到所有的知识点，因此不利于我们教师进行资源重整。如果能够完成以上两点，那么对于我校全面改善学生化学成绩一定会有很大的助力。
论文作者:闫祥宇,华思嘉
论文发表刊物:《教学与研究》2019年10期
论文发表时间:2019/11/13
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