（重庆市云阳县路阳小学）
摘要：自我合作探究学习可以让学生改进他们的学习模式。在初中语文教学中，初中生学习要基于他们的年龄特点。教师应遵循新兴的教学规律，探索学生初中语文合作具体操作的方式，为初中语文教学的自主合作探究学习奠定基础。
关键词：初中语文教学；自主合作探究；学习方式
引言：
从教学经验和科学的角度来看，初中语文教学中的独立合作探究学习是在充分尊重教学规则的基础上进行的。独立合作探究学习方法的培养也应以科学的视角为基础，符合学生的身心发展。自主合作探究学习方式的发展要从教学经验出发，不可以纸上谈兵单纯从理论出发，只有从实践的基础上，才能更深入地了解这种学习方法对初中语文教学的意义。
一、初中语文教学中自主合作探究性学习教育规律的特点
（一）促使学生进行主动的知识建构
该模式主要就是促使学生自身去探究知识，凭借自己的能力和思维模式探究新知。在初中教学中，应鼓励学生养成探究的习惯和兴趣，培养学生的知识渴求心态。为了让学生认识到自己学习的重要性，他们可以自己学习更多有益的东西。培养学生良好的语文学习习惯，对学生未来的语言学习甚至其他学科都有很大的帮助。从这个角度上来说， 培养学生这样的合作模式和意识，主要是形成一种探究的人生态度，在工作和生活中都要养成这样的意识。
（二）是一种创造性的学习活动
其实自主学习和探究的过程就是一个创新的过程，社会环境在不断发展，培养学生对语文知识的一种融贯性，可以更好地适应社会。探究的过程其实是思想火花迸发的过程，不断地激发学生自主学习的能力， 在求知中也需要这样的创造性活动。达到学生对学习的独特领悟，掌握探究的具体规律，才能够真正认识到其作为一种创造性的学习活动对于学生的学习能力成长的重要性。教师应注重这种能力的培养，培养学生的积极性和好奇心，发挥他们的主动性。
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二、初中语文教学中自主合作探究性学习的实现
（一）教师不断使用驱动任务的教学方法
刚开始进行自主探究可能学生都还不适应，会对这样的学习方式有抵触心理，但是要从先进的教学经验和教学方法出发，只有通过在一些教学方法上真正设定相应的教育目标，才能实现相应的教育目标。任务型教学方法是指教师充分了解学生的情况，不断为学生安排相应的教育教学任务。让学生在完成任务时学习新知识，并通过自己的理解和思考来解决问题。基于任务的教学方法要求学生从他们所学的知识开始，并从他们所学的知识中思考新知识。在双方合作中寻找探究的特点，可以使任务型教学方法发挥最大的作用。教师不断为学生安排相应的教学任务，使学生能够学到相应的知识。例如在学习《山中避雨》时，我首先并没有向往常学习一样在课堂上将知识一股脑儿地传授给学生，而是在上课之前就给学生留下了任务，让他们先自主探究文章，自己学习生字词，把文章通读一遍，遇到不理解的地方记下来在课堂上向我提出。学生们在预习中发现了很多问题，在上课时我们将问题统一解决，学生们发现这样的方法使得教学效率明显提高，一节课的时间可以解决很多问题，思维能力也得到提升。
（2）教师应将启发式教学融入教学中
启发式教学意味着教师激励学生在教学过程中思考获得灵感，让学生在探究中获得乐趣。启发式教学不是指具体的教学方法，而是指教师在教学中的创新元素，并及时渗透给学生。通过这种方式，可以实现启发式教学的目的，学生可以发现学习的乐趣。有兴趣在课堂上探索的学生将更有动力学习，以便他们能够实现真正的自主和自律。让学生在课堂上学到更多，并最大限度地发挥他们的潜力，启发式教学主要适用于学生复习和学生在学习新知中，通过自己思考自己复习才能发现更多新的东西，通过这种方式，我们可以真正实现教学与效果的完美统一，达到不断提高学习能力的目的。我在教学时喜欢启发学生，在学习《背影》时，我并没有急于带领大家学习课文，而是先让大家思考大家见过的背影都是什么样的，在什么样的情境下见过的。学生们纷纷说了起来，见过最多的就是父母的背影。背着自己的时候，望着父亲宽阔的背觉得很有安全感。还有妈妈送自己上学的时候，见妈妈走的时候望着妈妈的背影，这些都让自己感动。于是我展开了对文章的学习，通过对学生回忆背影的启发，让学生达到情感的共鸣。
结语
探究学习是要求双方都要妥善配合，让师生进行合作。教师必须不断完善自我，认识教学规则，不断将自主合作探究学习融入相应的教育教学实践中。只有这样，独立合作探究学习才能达到相应的教学效果。学生才能不断发现学习的乐趣，在自己思考中发现新东西，让课堂更加活跃，让更多的孩子爱上语文学习。
参考文献
[1]王晓磊.初中语文教学中的自主合作探究学习模式探析[J].华夏教师,2018,(20):47-48.
[2]王桃云.让"自主、合作、探究"成为初中语文课堂学习的常态[J].考试周刊,2018,(43):56.
论文作者:郝美玲
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月下
论文发表时间:2018/11/2
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