福建省福州市闽侯县鸿尾中学 350106
摘 要：新课改的到来之际，处于这样的背景之下，不断深入的教育改革、教育思想对学生的教育形式也有了相应的改变。而目前最新、最热的参与式教学法，作为教育界目前青睐的方法，自然是要运用到各种教育机构的。本文就讲述了关于在初中生物教学中采用参与式教学的办法。
关键词：参与式 初中 生物 应用
参与式教学，顾名思义，从字面上来看就是学生作为主体参与到课堂中，与老师同学之间的课堂互动；对于所需要学习的课本知识中，对知识的探讨研究以及讲述观点。这是一个民主的、轻松的、有趣的教学方法。生物又是一门自然学科，我们人类都共处生物圈，“保护环境，人人有责”这句话想来都应该不陌生，让学生主动参与到课堂中，在生物这门学科中更强地树立环保意识，明白自身的社会责任和科学价值观的抉择。
一、初中生物教学问题
1.课堂氛围不好。生物对许多同学来说，虽然是丰富多彩的，但呈现在书上的毕竟是死物，学生们自然无法想象。而科学界的奥秘，高深得无法让学生去理解，因此对生物学科失去兴趣，觉得生物课枯燥乏味。自然界的东西也便没那么留心观察，觉得这些事物、这些生命力也不过如此罢了。再加上老师应试教育的填鸭式教学，只给学生负责灌输知识，丝毫不在意学生到底能接受多少，能接受哪些，不理解的地方在哪？因此，在初中生物的课堂中，课堂氛围一点都不好，甚至可以说是死气沉沉的，这样的课堂学生是无法学到东西的，对老师授课心情也会有所影响。
2.学习效率不高。学习氛围不好，自然注定课堂效率不高，这是一个很明显的因果关系。导致课堂效率不高的因素，除学生不参与课堂，课堂了无生趣以外，还有就是老师的教学方法过于单一、死板。毕竟现在处于一个互联网+的时代，学生更多的是接触网络化的东西，手机、平板、电脑，早已对左手持书本，右手拿粉笔给学生授课的办法失去了兴趣，甚至可以说是厌恶。老师又没有做出改变，学生也不提意见，长期下去，便影响了一整个课堂效率不高。
3.知识体系构建能力差。初中生物学科中，课堂上，老师反客为主，忘记了学生才是学习的主体，而自身只是个辅助体，对学生不过授之以渔；老师却完全相反，自顾自地讲课教学，只为了达到自己的教学任务，讲完该讲的课程，全程与学生零互动，学生几乎没有在课堂发表言论的机会，互动多一分钟老师都觉得是浪费，也从来不引进课外知识吸引学生的目光。以至于，学生对初中生物的了解，仅限于书本知识，然而很多书本的理解还透彻也不会主动问老师，更不会在课堂当场提出，就导致了学生对生物学问题理解是片面的，很多相关知识是混乱的，不具备构建网络体系方便理解生物知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以学生知识构建网络体系是差的，是完全没有一个将知识连续贯通的本领的。
二、参与式教学在初中生物的作用
1.营造课堂氛围。在初中生物中，为了吸引学生的眼球，提高学生学习生物这门学科的兴趣，参与式教学就很好地诠释了这个作用，它是属于一种新鲜的教学方法，也是符合学生个体需求的，它灵活巧妙的特征，要求学生参与课堂。此时，老师应该利用此特点，去设置一些问题，激发学生兴趣，让学生去思考。例如《生物和生物圈》这一单元学习中，课堂上抽出时间让学生回答生物和生物圈的定义，列举现实生活中的生物，然后对回答的学生采用加分制，从而让学生的思想集中于课堂，营造了一个良好的学习氛围。
2.提高学习效率。参与式教学主次分明，也比较简单化，让学生有了课堂氛围不说，也容易区分重点、难点，从而提高了课堂学习效率。例如，在学习《生物圈中有哪些绿色植物》的第一课时中，老师可以将当时课堂要讲的知识做成ppt的形式，然后以图片显示给学生看，选取大自然中普遍可见的景物，然后让学生说出它们的名字，便于记忆。看完图片后，老师再讲解书上的文字，并配以表格，采用挖空的形式让学生填空。这样图表结合的办法加深学生的印象，以达到提高课堂效率的结果。
3.提高综合能力。参与式教学，无论是在微视频的展现上，还是师生间互动，都能有效帮学生提炼重点，然后便于记忆，去提高学生构建知识网络体系的能力。例如，在学习《生物圈中的人》第一课人体所需要的营养元素中，分为六大类，水，无机盐，蛋白质，维生素，糖类，脂肪，构建一个网络图，再细分用中括号，每大类代表事物，采取挖空形式让学生填写，列举现实生活中，我们所吃的景物中分别相当于摄入了那些所需营养，再记住相应的作用。这样，既能让学生掌握书本知识，也能有效加深印象，更便于在脑中形成一个网络知识体系。
总而言之，参与式教学方法在初中生物教学中已经得到了有效的成果，老师应该将应试教育和参与式教学结合起来，更好地让学生作为主体去参与课堂，激发学习的自主性。现在国家比较注重创新人才方面的培养，只有让学生多在课堂上发挥自主性，让思维敏捷，才能更好地去启发创新式学习。
参考文献
[1]傅冠伟 初中生物教学中参与式教学法的应用[J].科学咨询（教育科研），2017，（06），59。
[2]盛仁伟 探讨初中生物教学中参与式教学法的有效应用[J].中国校外教育，2016，（05），16。
[3]林峰 参与式教学法在初中生物教学中的应用研究[D].西南师范大学，2004。
论文作者:李萍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第347期
论文发表时间:2019/1/9
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