摘 要：随着新课程改革的深入推进，中职化学课程要求注重对学生自主性、积极性的培养，在教学中也更加注重培养学生的协同合作意识。这种新型的教学模式给了学生极大的自主权，让学生真正成为教学的主体，充分激发了他们的学习积极性，不仅能提高学生的化学成绩，更有助于合作能力的培养。
关键词：新课程 中职化学课程 合作意识
合作学习是新课程改革的一个重要理念，学生的合作意识直接影响到学生的学习效率。在中职化学课程教学中需要培养学生的合作意识，建立科学合理的合作小组，结合教学大纲制定教学任务，培养中职学生的合作意识，让中职学生都重视合作。
一、中职化学教学中教师设置问题，激发学生的合作学习意识
在中职化学教学中教师需要培养学生的合作意识。结合中职学生的年龄特点、学习水平等，他们的合作意识不乐观。合作意识包括学生与学生之间的合作意识、学生与教师之间的合作意识。教师可在课堂教学中设置问题，鼓励学生之间合作讨论，也鼓励学生向教师提问一起合作讨论。例如：在中职化学实验室常识的教学中，教师可以提出这样的问题：淘金者是利用什么方法和性质将金子从沙里分离出来的？如果有铁屑和沙的混合物，你用什么方法将铁屑分离出来？面对这样的问题，学生与学生之间进行讨论，一起归纳总结沙里淘金是从含金量相对较大的沙里淘金。根据金是游离态存在、密度比沙大的性质，可以用水洗法将金子从沙里分离出来。如果是沙和铁屑的混合物，可以用物理方法——磁铁吸取的方法将二者分离开来。
二、中职化学教学中，通过合作探究方式培养学生的合作意识
在中职化学教学中，通过合作探究方式培养学生的合作意识，也是一种比较有效的教学方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师结合学生的特点进行分组，学生们在合作探究过程中积极讨论、主动发言，“发现问题——提出问题——归纳问题”，在讨论的过程中产生思维的碰撞，所有学生都积极地参与到课堂教学中，最终实现良好的教学效果。同时，要想让合作探究这种学习模式最大限度发挥作用，教师首先要能正确地分组。在分组过程中要坚持科学合理的原则。中职学生的学习基础都比较差，学习兴趣不高，不善于表达自己的想法，在学习中明显表现出自卑的特点。教师在对中职学生分组时必须对不同学生的不同特点加以分析，科学分组，保障每个小组的成员分布都是均等的，严格杜绝有的小组中都是成绩很高的、有的小组都是差生，尽量保证不同小组探究能力和合作水平都是均衡的。这样在合作学习过程中各个小组内部不同学生之间可实现优势互补。此外，介于中职学生的特点，教师还要鼓励学生在小组讨论中大胆发言，各抒己见，积极和同学分享自己在学习中遇到的问题和新的发现，从而形成优势互补。教师在小组合作过程中要给予积极的指导，既要对小组成员进行点评，也要对小组进行合理的评价。
三、中职化学教学中，联系生活实际，培养学生在生活中合作
化学本身是一门与生活联系比较密切的学科。在中职化学教材中安排了一定数目的化学课外小实验、小论文和调查报告，很多化学教师都认为这些内容只是课外作业，主要是为了提高学生学习化学的兴趣，但是如果把这些作业利用起来，让学生联系生活实际，可以培养学生在生活中进行合作。例如：“通过网络、书籍等渠道调查饮水机的结构和原理，完成家庭自制简易净水器，再利用自制的净水器净化水。”“利用二硫化碳是容易燃烧的液体，但四氯化碳却不能燃烧，二硫化碳燃烧生成二氧化碳和二氧化硫同时放热的性质，制备一张烧不着火的纸。”小木炭跳舞实验，取一只试管，里面装入3-4克固体硝酸钾，然后用铁夹直立地固定在铁架上，并用酒精灯加热试管。当固体的硝酸钾逐渐熔化后，取小豆粒大小木炭一块投入试管中，并继续加热。过一会儿就会看到小木炭块在试管中的液面上突然跳跃起来，一会儿上下跳动，一会儿自身翻转，好似跳舞一样，并且发出灼热的红光，比较有趣。
总结在中职化学教学中培养学生合作意识的意义：
1.在教学中，营造和谐的学习氛围，让学生在这种真实、丰富的课堂上大胆表达自己的思想和情感，让师生之间、生生之间进行有效的合作交流成为可能。
2.组建合理的学习小组。
3.帮助学生掌握必要的合作技能。
4.抓住合作学习的切入点，激发学生的合作欲望，提高课堂学习效率。
5.重视合作后的交流评价。
总之，作为新课标提倡的三大学习方式之一，合作交流有其独特教学效果。教师要充分认识合作交流的意义，做好准备工作，把握好合作交流的时机，适时地进行调控与引导。
参考文献
[1]刘明新 小组合作学习方式在高中化学教学中的运用探讨[J].才智，2017，（2）：66。
[2]陈再来 高中化学合作探究教学的实践与反思[J].学周刊，2017，（20）：80-81。
[3]姜军 合作学习在高中化学教学中的实践研究[J].中国校外教育，2016，（12）：84。
论文作者:杨庆仁 董洪斌
论文发表刊物:《素质教育》2019年1月总第294期
论文发表时间:2018/11/21
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