中等职业学校的培养目标是具有一定职业技能的新型技术操作人员。电工电子类专业的学生毕业后，大多直接进入企业生产一线工作，学生在校期间不仅要学习专业理论，还要具备一定的操作技能，这样学生在毕业后才能尽快适应岗位要求。现结合中职学生的特点，就电工电子类专业学生的技能训练谈几点粗浅的看法。
一、技能训练应实施分层次教学
第一阶段：认知阶段。以最基本、最简单的仪器仪表、元器件的识别和熟悉为教学目标，要求学生能够识别各种电器元件及各个仪器仪表的结构和使用。
第二阶段：动手阶段。要求学生在老师的指导下检测元器件及实际电路，让学生掌握规范操作的基本要领及借助仪器仪表检测的方法步骤，为学生设置故障教学，锻炼学生的动手能力。
第三阶段：考核阶段。通过技能比武或模拟考核形式，锻练学生的实际操作能力。
通过分层次教学让学生明确各阶段的目标，分解实习难度，由易到难，循序渐进地引导学生学到知识，同时也让学生树立了自信心，提高了兴趣，有利于提高学生的学习效率。
二、技能训练应保证教与学的有机结合
1.教师标准示范讲解与学生思维相结合。教师的标准示范有利于学生不断调整头脑，形成准确思维，进而在实际操作中可调节动作的执行。在教学过程中，教师对每一种电工工具、仪器、仪表的使用方法要讲解清楚并做出正确标准的示范，例电工刀剖导线的角度、各种导线的连接、电烙铁焊接的正确方法、万用表的使用等等，看似简单的操作方法，如果不能正确掌握，在学生的脑子里很难达到预期效果，导致学生学不会，甚至发生损坏仪器或安全事故。
2.教师严格标准要求与学生规范练习相结合。 首先要传授给学生标准的操作方法及要求，并且讲解列举错误操作可能带来的危害，后让学生练习。例如：在电工实习中往接线柱上接线时要把松散的线头拧绞在一起，顺时针缠绕在接线柱上，最后再拧紧螺帽。而个别学生不管线头的缠绕方向，结果螺帽和绕线方向相反，螺帽越紧线头越散，不仅费时费力，而且露出的线头还会造成触电危险。这样非常简单的细节如不按规范标准要求去做，可能存在重大安全隐患；如果开始方法不对，纠正会很困难。所以在学生练习时，教师严格的标准要求和学生规范练习，能促使学生的操作要领逐步熟练。
3.教师启发引导与学生积极思考相结合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据知识和技能掌握的程度不同，教师在教学过程中要经常启发引导学生以先简后繁、由易到难的方法解决、分析问题。例如：在电子线路课的训练时，让学生首先在示波器上观察到单相半波整流电路的正弦波形，教师启发提出问题：有几个波形输出呢？为什么呢？能否将另一半也利用起来啊？这就引出了全波整流电路。学生通过观察波形和测量电路参数并进行比较发现，全波整流电路上二极管承受的反向电压增加了一倍，经过进一步分析，教师再引出桥式整流电路。这样由易到难、一题多变、举一反三的题目，让学生讨论、研究，通过教师逐步引导和分析，学生对电路有了整体上的认识，并逐渐学会了积极思考，培养了分析、解决问题的能力。
4.教师严格考评与学生积极性相结合。严格技能考评成绩不仅仅是让学生考一个技能证书，最重要的是调动学生的积极性和兴趣，做到让学生真正学到“一技之长”。例如在《电力拖动》训练中“联锁正反转线路的安装”的要求在90分钟内根据原理图画出安装接线图，然后完成器件固定及安装、通电试车与故障处理等任务，并有一定的工艺要求。通过严格的考评，不仅能公平公正地评定技能训练的成绩，还能督促学生认真、规范地完成技能训练的每一环节，提高技能训练的效果。
三、技能训练应把握教与学的环节
1.教师应引导好学生操作。教师要善于引导学生，保证技能训练的顺利进行。例如：初次接触“电工”实训时，部分学生存在对“电”的恐惧心理而缩手缩脚，教师要积极引导，对学生进行必要的安全用电常识教育，通过教师示范、现场参观和观看电教片等，使其了解电的性能，让学生敢于多动手多实践，做到安全、有序、正确、规范的训练，这样才能为以后实训打好基础。
2.教师应辅导好学生操作。在电工技能训练时，教师应辅导学生操作。例如：在辅导学生识别和判断常用元器件时，要求学生了解常用元器件的结构特点与作用，熟悉技术性能与主要参数，掌握常用元器件的识别及质量判别方法。这要通过教师示范、手把手地教学生练习才能达到效果，所以教师应重点辅导学生操作。例如三极管的识别与测试，先让学生利用万用表测三极管管脚的电阻阻值，找出两次都大或两次都小后就可以找出ｂ极，判断出NPN和PNP型三极管；再用拇指和食指分别接触除ｂ极以外的两只管脚，对于NPN型管测其正反向阻值，然后记住表针偏转角度，以表针摆动幅度小的为准“黑表笔接C，红表笔接e”，PNP型管则反之。另外一些元器件如接触器、热继电器等，可让学生亲自动手拆装，直观地了解其内部结构、特征及原理。要辅导学生正确分析、有序查找和处理，了解某一元件、某一段线路易出现的故障，或什么样的故障可能在哪一元件、哪一段线路中出现，不同故障的处理方法，并辅导学生排除。教师可设置故障，让学生分析处理，给学生动手操作的实践机会，培养学生分析电路的能力，真正做到拥有一技之长，学以致用。
技能训练各个环节目标、内容要紧密结合，训练过程由易到难循序渐进，有针对性地把理论知识传授与技能技巧训练融为一体，善于引导学生参与，辅导学生操作，使学生在学中做、在做中学，学做合一。要注重技能训练，增强就业能力，为学生将来走上一线工作岗位打下坚实的基础。
论文作者:仲积清
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年2月总第182期
论文发表时间:2016/4/13
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