四川省广元市零八一中学 628000
摘要：对于英语阅读教学而言，是英语学习人员获得英语阅读技能以及对思维结构进行完善的主要措施，结合现阶段初中英语阅读在实际教学的过程中主要围绕着词汇、短语以及句型等方面展开，这样的教学模式导致学生的思维结构相对比较单一，对他们的能力发展起着阻碍作用，所以英语教师在阅读教学中应该对学生的批判性思维重点培养，只有这样才能提高学生的英语阅读能力。
关键词：阅读教学；批判性思维；措施
引言：由于核心素养教育理念的全面实施，教师在课堂教学中对学生核心素养的素养已经逐渐重视，尤其是英语阅读，是英语教学过程中不可忽视的重要组成内容，同时也是比较复杂的过程。所以英语教师对阅读教学过程中要对学生批判性思维进行培养，引导学生学会推敲文本中作者的观点以及态度，能让他们对问题进行深入的思考，进而促进学生对英语学习的兴趣，加强英语阅读水平。
1.英语阅读在教学过程中存在的问题
1.1教师不够重视
大部分初中英语教师在阅读教学的过程中，对学生的批判性思维不是很重视，对培养学生批判性思维的重要作用没有意识到。一些英语教师比较注重英语知识的传授，对阅读文本只能停留在表层信息讲述上，例如：重点词汇的勾画、语法结构的重点讲解等都不重视，对学生批判性看待阅读的意识进行忽视。
1.2学生缺乏主动思考的意识
英语阅读教学的过程中，学生普遍存在的问题就是缺乏主动思考，部分学生已经习惯别动的接受教师教学的内容，几乎很少提出自己的疑问，同时还不会根据自己的理解做出科学合理的判断，长期下去，就会阻碍学生对英语学习的兴趣。
2.对学生批判性思维培养的措施
2.1创造轻松自由的学习环境，对学生学习负担要消除
初中英语教师应该尽可能为小学生创造轻松、自由的学习环境，尽可能消除学生在学习过程中的心理负担，对传统教学模式要积极改变和创新，树立全新的教育教学手段，只有这样才能提高学生对英语阅读学习的兴趣，有效的培养学生形成批判性思维，能更好的学习英语。
2.2学习先进的教育理念，对阅读教学观念积极转变
初中英语教师在对阅读教学的过程中，教师应该对自身的理论学习不断加强，同时还要对教学观念积极转变，对新课改的要求要全面实施，在课堂上引入新的教学模式，科学合理的设计教学活动，不断活跃课堂气氛，对学生的批判性思维要重点培养，引导学生能够具备相应的批判意识与问题意识，激发学生对英语学习的兴趣，只有这样才能提高英语阅读教学质量。
2.3利用多样化教学方式，对学生批判性思维进行培养
2.3.1创造真实的语言环境，对学生探究质疑的能力不断激发
由于新课改的全面实施，教师应该把知识学习以及技能发展等有效的融入到主题、语境以及语用中，尤其在初中英语教学的过程中，为了能够较好的提高学生批判性思维，教师应该结合学生在课堂上的学习水平以及兴趣、生活实际，创造出比较真实的情境，只有这样才能提高学生在学习过程中的积极性。例如：教师可以带领学生开展以“Friendship online”为主题的同课异构课。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先可以在课程导入部分创设这样的问题，这样能够充分的引入要讲的主题：Our school is planning to ban cell phones in school./What do you think if this rule?How should we deal with this problem?/What dbout writing an e-mail to our principal to persuade him to change his mind？
其次还要以另外一种方式向学生展示一张关于微信、微博的图标幻灯片，之后问学生：“Do you usually use these emojis?/What do you think of them?/Do you think they harm friendship or help friendship?”教师通过使用这两种不同的方式，进一步为学生创设出比较贴近学生生活的语境，不仅能起到点名主题的作用，同时还能激发学生批判性思考，让学生的思维能够围绕着统一主题展开，让这节英语课有着明确的目的，将问题作为主线，贯穿到整个课堂，对学生思维启发的基础上，还能引导学生进行深入的学习，起到引生入境的作用，提高学生对英语学习的积极性。
2.3.2合理的使用“问题链”，引导学生要深入的思考
对于问题链而言，主要指的就是教师在教育教学的过程中应该结合教学目标以及内容等，充分利用学生自身已有的知识来学习新知识，同时还能在一定程度上将其有效的融入到知识结构中，将各种问题有效的联系，进而让其具有系统性，形成一套问题链。问题链的全面实施能对教师在课堂上的主导作用有效发，引导学生结合学习的相关内容进行思考，只有这样才能加强教育教学过程中的有效性。与此同时问题链的设置还要对学生的主动性有效发挥，提高教育教学水平与质量。例如：例如在“Reading”内容教学的过程中，教师在对lead to 练习时应该这样做：首先提问问题：What problems dose Zhalong have?x学生回答。其次小学生回答Zhalong 遇到的问题后，教师还要进一步拓展，让学生观看湿地遭到破坏的视频，进而提出问题：What other problems do wetlands face? 让学生对湿地面临的其他问题进行理性思考。
T：What other problems do the wetlands face?（引出问题）
T：If farmers keep cutting down too many trees,what will happen?（运用问题链追问）
S：It well lead to …
T：If visitors keep throwing rubbish into the river,what will happen?
S：It will lead to…
这个问题链的活动设计能够对教材进行紧扣，同时也不会拘泥于教材，能对学生的现实生活密切联系，具有自主性，极易培养初中学生的批判性思维。将问题链长期的运用到英语阅读教学中，能提高学生参与英语阅读活动的积极性，让学生自觉发散思维，批判性思考。
总结：通过上述分析可知，英语教师在明确知道培养学生批判性思维能力的重要作用，并且在阅读教学中要注重培养学生理解语言的深层次意义，善于抓住中心思想，全面提高学生英语学习水平。
参考文献：
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[3]冯玉霞.基于群文阅读的农村初中英语阅读教学探究[J].英语教师,2018,18(02):99-102.
论文作者:赵丽
论文发表刊物:《文化研究》2018年第9月
论文发表时间:2018/9/28
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