黄艳红 广西横县石塘镇芦村村委小学
【摘要】在小学教育阶段，语文教学拥有非常重要的学科地位。阅读与写作不但是语文教学过程中的重难点，更是衡量学生语文综合能力的一种有效手段。随着我国教育改革的不断深入推进，对学生阅读习惯的培养和写作能力的提高成了当下关注的焦点，农村学校也积极响应新课标的教学要求，增强对学生此方面能力的培养。阅读与写作既相对独立，又相互联系，二者相互依赖不可分割。基于此，本文首先简要地介绍了阅读与写作在小学语文教学中的价值与重要性，接着重点提出几个培养阅读习惯和提升写作能力的策略，以期为语文教师提供一定的帮助与参考。
【关键词】农村；小学阅读；写作能力
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-099-01
在语文教学中阅读与写作被分为两个教学模块，但二者之间又存在着不可分割的联系，主要是按照阅读→读写结合→写作的步骤去实施，将阅读看作是写作的基础，写作是阅读的应用和延伸。在农村的小学教学中，可能会存在课外书籍数量短缺或师资力量有待提高的现象，应当结合此类客观情况有计划的去制定解决策略，重视培养良好的阅读习惯与提升写作能力之间的联系，使阅读与写作有机结合，从而提高学生语文综合素养，帮助低年级小学生打下稳固的语文基础。
一、阅读与写作在小学语文教学中的重要性
（一）阅读能够有效唤起学生写作欲望
在读写一体化的教学模式下，“以读促写，以写带读”成为语文教学的主要目标。小学阶段的学生年龄尚小，对知识的认知与理解还以兴趣为出发点，教师要善于观察并能够抓住学生这一特点，根据学生的兴趣倾向来引导学生进行阅读。阅读是写作的基础，在阅读过程中学生可以感受到作者所表达的思想感情，与作者产生共情，从而将作者的表达方法运用到自己的写作中去。这样，学生可以让阅读变得有意义，在此过程中感受到阅读对写作的重要作用，产生对写作的欲望。
（二）帮助拓宽学生知识面，积累写作素材
小学语文教师不应只把目光局限于教材中的内容，还应鼓励学生进行广泛的课外阅读。只有输入才可以输出，教师应当引导学生阅读各种类型的刊物、文章，只有这样学生才可能做到在写作中“有话可说”，把阅读过的素材内容应用到实际写作中去，从而使文章内容丰富饱满。广泛的阅读还可以提升学生对文字的感知能力，提高阅读速度，当学生感受到广泛阅读拥有较宽知识面给实际写作过程带来的优势后，自然能够自觉阅读，并主动涉猎更多类型的书籍和文章，形成良性循环。
二、农村语文教学中培养学生阅读习惯与提升写作能力的策略
（一）加强师资队伍建设
教师是连接教材与学生之间重要的桥梁与纽带，在教学过程中发挥了无比重要的作用，但由于农村教学条件相对于落后，教师的教学能力和教育思想还有待提高，因此想要提升学生的受教育水平，应从教师自身与学校两个方面着手。
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第一，农村语文教师应当深刻认识到培养学生阅读习惯与提升写作能力的关系与重要性，如果教师过分的注重阅读，没有将写作融合其中，那么会导致两者长时间处于一个相互隔离的状态，最终难以得到高质量的教学成果，呈现出学生只喜欢阅读，抵触写作甚至不会写作的尴尬局面。教师在课前应做好充分的准工作，在讲解教材文本的同时为学生提供相应的课外参考以充实学生的知识宽度。
第二，学校应定期开展教研活动，联合其他学校校进行语文教师教学经验互通、互享，教师应当在此交流活动中找到自身教学的不足之处，虚心学习其他教师优秀的教学方法和先进的教学思想，从而强化在教学过程中培养学生阅读习惯与提升写作能力。与此同时，学校应当加大对课外读物的资金投入，购买品种丰富，适合各年级年龄的刊物和书籍，为培养学生阅读能力提供客观条件。
（二）鼓励学生大量阅读并做好读书笔记
想要拥有良好的阅读习惯首先要进行广泛而又大量的阅读，逐渐培养出对文字的感知能力和语感。写作和阅读都需要对词语和句子的熟悉和掌握，对于低年级的小学生来说，阅读能力还较为有限，通过大量阅读的训练可以得到显著提升。教师应到要求学生在阅读过程中做到“手不离笔”，随时随地勾画好词好句，并积累到读书笔记本中。以三年级部编版语文教材中《金色的草地》为例，其中“盛开”的“盛”为多音字，既读sheng又读cheng，学生可把其归为到多音字积累页中，便于日后分类复习。“一本正经”和“引人注目”同样属于较为高级的词汇，可以应用到写作中去，学生应当将其做标记。在阅读到类似描写景物的文章时，教师可适时引导学生把平时积累的词汇与文中同类型的词汇相替换，帮助学生进行词汇分类，从而提升写作能力。
（三）精读教材内容进行仿写
仿写是检验学生对所读文章的理解程度和是否掌握了应有的写作技巧的衡量方法，通过教材中的文章，将其作为发展学生语言能力的一种途径，当做是仿写的最佳案例。因此，让学生借助仿写的方法，在仿促写的过程中，加强学生对文字的感知能力。以部编版三年级语文教材《花的学校》为例，此篇课文选自泰戈尔的散文诗《新月集》，是一首散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感。课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把儿童和母亲之间的感情表达得自然淳厚。教师可引导学生根据课文中的关键修辞手法和写作结构进行仿写，这样，不仅可以通过精读的方式加深学生对教材内容的理解，还可以激发学生的求知欲，主动去发掘和掌握新的写作技巧和手法，逐渐加强自身读写结合的能力，从而提升语文综合素质。最后，将陶行知先生的“教学做合一”应用到仿写中，融合相应的创新理念，在“做”的时候，去感受语言的潜在魅力。
结束语：结合上述分析，不难看出阅读与写作是语文教学中的两个重要组成部分，同时也是衡量学生语文综合素质的手段。低年级的小学生正处于培养语文能力的关键时期，这对日后拥有怎样的语文素养起到了决定性作用。将阅读与写作有机融合，帮助学生加深对语文学科的认识，不仅能使学生掌握良好的阅读能力，还可以提升文字运用能力和表达能力，从而为今后的学习打下坚实基础。
参考文献：
[1] 张海明. 谈农村小学生阅读习惯的培养与写作能力的提高[J]. 新课程:小学, 2015(6):143-143.
[2] 杨仕泽. 农村小学生阅读习惯培养与写作能力提升的关系[J]. 中华少年, 2017.
论文作者:黄艳红
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/20
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