李作强 四川省南江县坪河乡九年义务教育学校 636620
在初中数学教学中，课堂教学是学生学习数学知识的主阵地，课外是课堂知识的延伸，我们要提高初中数学的教学效率，关键就要建立高效的数学课堂。建立高效的数学课堂，充分调动学生学习的积极性和主动性，建立和谐的师生关系，建立师生有效的交流方式，老师要把数学的精髓根植于学生的思维中，建立高效的思维模式，催化学生的数学情商和智商， 在过去数学教学中存在僵死的教学方式，老师讲，学生记，考试猜题押题，实施题海战术，学生机械、被动、消极接受知识，扼杀学生的思维，严重地挫伤了学生的积极性，剥夺学生学习的自主权，抑制了课堂的教学效率。本人从事初中数学教学以来，围绕课堂教学效率，通过长期的教学实践，不断改进教学方法，取得了良好的教学效果，本文谈谈如何提高初中数学教学课堂效率，供大家参考。
一、高效的数学课堂及其因素
高效数学课堂就是以教师为主导，学生为主体，提高学生自主学习的积极性，学生能够有效地思考问题，能够熟练地驾驭数学知识解决生活中的问题，培养学生对数学的情感，养成良好的数学学习习惯，从数学定理、公式推演和证明过程中获取数学大师的伟大智慧，丰富学生的数学灵魂，激发学生的情趣，开发学生的潜能，数学的高效课堂不仅是传统意义上的接受知识，还需要学生能力和数学情感培养。
要设计一堂高效的数学课，设计的因素比较多，诸如老师对数学是否感兴趣，老师对学科不感兴趣很难培养学生对数学的兴趣，老师的语言魅力，学生的数学基础直接决定老师讲解数学新知识的尺度和讲解的方式，学生的兴趣的开发，都直接关系到数学的课堂的效率，其中最主要最关键的是教师的专业素养和学生兴趣的开发两大因素，因为教师专业修养好，对数学有着浓厚的兴趣，缜密的思维，幽默的语言，深入浅出讲解，清晰醒目的板书，对学生热爱等都会给学生深远影响，孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生会在老师感染下，爱上数学这门课的，老师的授课可以起到“润物细无声”的效果。同时学生通过老师的影响，学会学习数学独特方法，展示自己独特的个性的思维方式，有利学生潜能的开发。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、让兴趣贯穿数学学习的始终
数学有着它自身的特点，逻辑性强，十分抽象，证明的过程十分严谨，学生在初中阶段智力还是以形象思维为主，抽象思维能力还处于弱势，我们在初中数学一定要顺应学生的天性，不能脱离学生的智力优势，否则违背教学规律。初中学生擅长于直观、形象、动感性的思维，我在教学中充分运用了多媒体教学。多媒体教学可以从声音、图像、文字立体性展示数学思维的过程，让抽象的数学变成形象化的物像，学生看得见、听得着，从视觉、听觉全面刺激学生的感觉器官，让数学信息从不同的途径进入到学生大脑中，激发学生激情，开发学生的思维。学生在激情的驱动下，学习更加主动积极，思考更加深入，视野更加开阔，想象更加丰富。
发挥学生中“小老师”的作用，初中学生表现欲十分强烈，他们在数学学习过程中有特色，解题思维简捷、独到，为了让英雄有用武之地，每节课我都要出几道难题，让每个学生思考，当然也只有少部分学生解得出题目，这是一部分特长生，他们接触题目后，我让他们担当“小老师”角色，上黑板讲解习题的解法，要求他们吐词清楚，讲解透彻，并给给他们建立“小老师”档案，他们不仅要解出题目还要给其他同学讲清楚，他们为了得到老师的认可和同学佩服，准备十分充分，讲解娓娓道来，思维流畅，获得学生掌声，提高他们学习数学的兴趣。
三、把课堂教学落到实处
课堂教学最关键要做到一个“实”字，落到实处，不能只注重形式，让学生真正得到启发，拓开知识视野，把知识内化为自己的能力和思想。要做到实，就必须从学生数学自身特点和学生认知规律出发，找到最佳结合点，整合学生智力资源和非智力因素和教材资源，优化教学方案，我在教学采取了以下做法：
1.研读数学定理公式证明，获取数学大师智慧。数学概念的提出是数学家长期观察生活，从生活中总结提炼出蕴含空间和数量规律，对生活中计算和推理起到实质作用，揭示了数学的本质特征，体现了数学家对数学直观观察和严谨求证伟大智慧。对数学概念深刻理解内涵和外延，如果在数学中取消一个或几个条件，看看数学知识又如何演变。对教材中的定理，我们只满足于对概念的正面理解，还要看看它的逆命题是什么，否命题是什么，逆否命题，这几个命题成不成立，对数学公式要熟悉公式的各种变形，公式的正反两方面的运用，提高对数学公式的运用效率，这才是对教材真正研读，掌握数学的精髓。
2.高效利用课本例题和习题。初中数学教材的例题就是讲的对本堂课所学的数学知识典型运用，解题方法很有示范作用，解题规范，数学思想灵活，逻辑严谨，多数教师只是讲过，没注重研究，教材的示例很符合学生认知规律，学生容易掌握，我们在指导学生做课本习题时，满足于学生把习题解出，在逻辑推理步骤不及教材严谨，我们在开发教材资源时，引导学生把习题分类，总结常用解法和特殊解法，比较解法的优劣，探索各类习题的联系，数学问题结构是如何演变的，理清问题之间的内部结构，对课本的习题尽可能探索多种解法，活跃数学思维。总之，数学习题教学是数学教学重要和必要的环节，只要我们找到数学自身特点与学生认识规律的切入点，就会收到习题的实效。
当然，提高数学课堂效率，还有一题多解打开学生的思路，多题一解总结解题规律，我们只要立足学生兴趣和学生对数学的认知规律，不断完善教法，建立和谐师生关系，课堂教学就会取得突破性进展。
论文作者:李作强
论文发表刊物:《素质教育》2015年7月总第180期供稿
论文发表时间:2015-6-18
标签：数学论文; 学生论文; 高效论文; 老师论文; 习题论文; 课堂论文; 思维论文; 《素质教育》2015年7月总第180期供稿论文;