关于提高教学有效性的探索——谈英语教学中对各类学习法的合理利用，本文主要内容关键词为：英语教学论文,中对论文,合理利用论文,有效性论文,学习法论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
英语教学有效性问题的落脚点在于学生英语学习的有效性，这一点已经成为共识。然而我们审视此问题的视角却多局限在英语教学内部而忽视了众多的社会资源，这无疑是种缺憾。我们不可否认像李阳的疯狂英语、钟道隆的英语学习逆向法等学习法对我国广大青少年造成的深远影响，以及对我国英语教学带来的强烈冲击。但可惜的是，这些学习法或者受批判或者遭冷落，或者只是被视为课堂以外的辅导工具。它们始终处在英语教学的“边缘”，没有真正进入我们的英语课堂。其实，把这些学习法恰当地引入我们的中学英语课堂，让这些学习法转变为教师的教学法，将很有可能给我们的英语教学带来巨大的变化。在这方面笔者与自己的学生一道做了大胆的尝试。现谈谈我们的认识与做法，供广大同人参考。
一、各类学习法在英语教学三大要素中的应用
英语教学主要包括两大类，一类是指英语知识的教学，另一类是指英语学习技能的教学。我们这里主要讲的是前者，因为我们认为英语学习技能的训练和培养是可以通过英语知识的教学达到目标的。英语知识通常又包括语音、词汇、语法、篇章等四个方面，之所以不把语法作为单独一项列出来也是因为我们认为完全可以在句子、篇章学习中得到掌握。
1.语音教学
语音教学是英语入门教学的第一关，没有奠定学生一定的语音基础，词汇和篇章教学就无法进行。李阳的疯狂英语学习法最大的好处，就在于有助于快速改进发音。首先，充分利用李阳手势发音图，进行26个字母和48个音素的基础强化训练。如：在教/ai/时，在空中划一个弧圈，同时张大嘴巴；在教/ei/时，两只手向后牵引嘴角，尽可能咧开嘴巴。[1]这样训练的结果是，绝大部分学生在兴奋中很快地掌握了发音基本要领。在课后的调查中，学生普遍反映，这种方法比传统的字母、音标教学更有趣味且效果显著。其次，利用疯狂英语中的“五大发音秘诀”指导学生读准单词。“五大发音秘诀”其实是英语发音的规律，即长元音要饱满，短元音要急促，还有连音、略音和咬舌头。[1]像/
/与/i/的发音区别是传统教学的难点，疯狂英语把//和/i/分别比作“穿针引线”音和“腹部振动”音，就形象而生动地区别开来了。再次，选择经典句子进行训练。疯狂英语中有众多漂亮的句子可以为我们所用，强化学生对声音的敏感度。例如：Mike likes to write by the nice bright light at night和Father and mother like this weather对分别练习/ai/和/
/非常有帮助。当然对疯狂英语较夸张的发音要把握好度，应注意提醒学生声音不要过大和练习时间不易太长，以免对声带造成损害。
2.词汇教学
在词汇教学方面，笔者基本上采用张思中外语教学法的“集中识词”学习法[2]，因为“集中识词”学习法无论从理论上还是实践上都已经证明是非常成功的学习法。集中识词的方法有很多，笔者和学生主要运用的是“奇迹英语：单词突破法”[3]。我们是在做了一些实验尝试的基础上才选定的，因为“奇迹英语：单词突破法”是种高效的记忆法，在基础薄弱者身上表现尤其突出。
“奇迹英语：单词突破法”也可以称为“看说读写译五位记忆法”。其具体操作程序就是先看形体结构，再按音标念单词，然后按字母组合顺序拼单词，接着按字母组合顺序写单词，最后翻译单词意思。以presidential为例，先“看”（看形体结构） presidential→再“说”（按音标发音）/
/→然后“拼”（按字母组成）p-r-e-s-i-d-e-n- t-i-a-1→接着“写”（记忆字母次序）p-r-e-s -i-d-e-n-t-i-a-l→最后“译”（说义解词）为总统的。[3]这是记忆一个单词的记忆程序。对于记忆多个单词，还要对其进行“公式化”。首先，将每3个单词作为一个基本组，在此基础上逢双构成一较大组即两个“3”组，两个“6”组，两个“12”组，两个“24”组等以此类推。组合完单词以后进行如下的记忆：第一，组内记忆，即每个基本组内的每个单词必须按“五位记忆法”重复三遍，然后组内循环记忆一遍；第二，组间循环，也称逢双循环，即每遇对等的组像“3”组与“3”组，“6”组对“6”组都要按“五位记忆法”循环记忆一遍。
中学英语课本每单元的生词表中所列单词一般不会超过48个，我们的集体识词就以一节课（或30分钟）记忆48个单词为目标。实践证明，有半数以上的学生能够完成任务。对完成不了的学生，我们降低要求，完成24个或12个，结果不言而喻全部完成了任务。而且这个记忆法会伴随着个人使用熟练程度的增加而更加有效。经过一段时间训练以后，学生普遍提高了记忆效率，部分学生已能达到一小时内记一百个单词的程度。更加可贵的是，学生总结说，与以往所用的记忆法相比，这种记忆法起码有两点明显的好处：(1)记忆的过程不枯燥，不像以往的记忆方法，时间长些就感到乏味；(2)记忆后的词汇不易忘记，能够快速而准确地进行英汉互译。当然，对于单词记忆的复习不可少。我们对学生的要求是：第一，利用当天晚上较清醒的时间再把自己所记的单词（或词组）循环记忆两遍，然后在次日早上再重复两遍。第二，自制一个英语练习本，把所记单词的中文抄下来，然后对照中文写英文。第三，自愿组合成“记忆友”，简称“记友”，相互提问相互监督相互帮助。这样下来，在一两周的时间内就可以完成半本书或一整本书的词汇记忆，为以后的篇章阅读和教学奠定了坚实的基础。另外需要提醒的是，对学生进行全面而及时的词汇测试是非常有必要的，它是全面提升词汇学习价值的重要“催化剂”。
3.篇章教学
篇章是由句子构成的，处理好一个个句子无疑是把握篇章的基础。在对课文句子的处理上笔者运用了李阳的疯狂英语中关于句子处理的“疯狂三步曲”。首先，把“疯狂三步曲”改为三个可以相互独立的学习原则：(1)“拉关系、套近乎”原则，即想象句子所描述的事情发生在自己身上或自己周围； (2)“三最”原则，先对句子进行“最大声、最慢速、最清晰”的处理，再过渡到“最大声、最快速、最清晰”的训练，其中清晰是最重要的；(3)“崇洋”原则，把自己想象成一个外国人在说话，语气语调要多变化。用“疯狂三步曲”句子处理法教学课文具有明显的优越性，它能够在最短的时间内活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，从而有效地促使教学目标的实现。
以上谈到的单词记忆、句子处理都很重要，但仅仅记住了单词、理解了句子不等于形成了阅读能力，把单词、句子整合到文章中去才是关键所在。为此笔者引入了钟道隆的英语学习逆向法[4]（以下简称“逆向法”）。“逆向法”中“听、写、说、背、想”五法并举，把发音、语调和语感，单词的意义和拼写，句型，语法等知识的学习和运用融于一体，可以全面快速地提高学生的英语水平。基本的方法就是听写。一开始，不少学生感觉难度很大而且费时较多，很有情绪。笔者一方面进行思想疏导，阐明此法的价值和意义，一方面个别谈心，降低对个别学生的要求，使其能够量力而为。由于已有了单词记忆、句子处理这些基础，听写的难度其实已降低很多，大部分学生自然能够完成。
综合以卜三点可以看出，我们的教学思路绝不是各类学习法的照搬照抄，生搬硬套，而是把各类学习法的优势充分地渗透到教学的各个环节中去，最终完成从部分（单词、句子）到整体（单词、句子、篇章）的架构。当然，再优秀的教学法如果没有学生的积极参与，无法将教学法内化为学生自己的学习法，教学也不会成功。
二、各类学习法在两大教学原则中的应用
学生的积极性、主动性原则和因材施教原则应是众多教学原则中最基本最重要的原则，因为前者着眼点是学生的情感、意志等个体本身的价值，后者关注的是学生之间的个体差异性。
1.积极性、主动性原则
富有激情是青少年学生的财富。疯狂英语学习法（以下简称“疯狂法”）有利于激发学生的热情，调动其内在的潜力。所有的学生都有自我表现和求知的欲望。在课堂上运用“疯狂法”，如“三最口腔训练”“一口气训练”，可以直击众多学生怕丢脸的心理障碍，一定程度上消除其长期养成的惰性。特别是“疯狂法”掀起的“群体轰动效应”远非其他方法可比。
如果说“疯狂法”激发了学生学习英语的热情，使其积极性、主动性处于空前活跃状态，那么“逆向法”的使用就是我们用来长久地保持“疯狂”状态的努力。激情是很难持久的，激情过后也容易使人疲劳。“逆向法”恰恰弥补了“疯狂法”的不足。“逆向法”的核心理念是逆急躁浮躁，强调踏踏实实学英语。其创始人钟道隆教授以令人信服的数据和大量现实的案例告诉学生，学习英语不仅需要学习得法，更要持之以恒，保证学习时间。比如“刻苦努力第一条”“智商低、毅力差、环境差不是理由”“一步跟不上，步步跟不上”[4]等学习警语发人深省，让学生对英语学习有了更深的认识。可以这么说，“疯狂法”让人“疯狂”一时，“逆向法”让人“踏实”一世。两者的结合运用使学生进一步认清自己，明白自己前进的方向，其积极性主动性的发挥可以落到实处，做到有的放矢。
2.因材施教原则
这里的“材”指的是教师和学生两方面的“材”。首先是教师方面。英语教师之间的程度是不同的，特别是每位教师拥有自己独特的口音，而且这种口音很难改变，这一点在运用“疯狂法”时特别突出。发音清晰、较地道的教师完全可以用“疯狂法”带领学生大声说，以带动全局；语音语调不好的教师可以请发音好的学生范读或者使用录音机让学生跟读，自己侧重教法指导。
学生的扬长避短更是如此。因此，要考虑学生的个人因素，使教学方法因人而异。首先，学生可任意选择自己的学习法；其次，教师尽可能给学生提供及时有效的指导。从学习法理念层次上讲，性格开朗外向的学生学习不够踏实，可用“逆向法”警示之；性格沉稳内向的学生不够热情，可用“疯狂法”激励之。从具体操作层面上讲，偏重于记忆型的学生侧重于以“疯狂法”为自己的学习法为易；偏重于刻苦型的学生侧重用“逆向法”为易。一言以蔽之，使不同基础、不同层次的学生各有所得是目的所在。
古人云：“君子性非异也，善假于物也。”又曰：“它山之石，可以攻玉。”在英语教学中恰当地运用一些行之有效的学习法，对于提高学生英语学习的整体学力是大有裨益的。