高职护生学习倦怠与正念水平相关性研究
辛惠明 李 辉 刘阿婷 王惠婷
（泉州医学高等专科学校，福建 泉州 362100）
摘 要： 目的：探讨高职护生学习倦怠与正念水平的关系，为更好开展护理教育提供依据。方法：采用学习倦怠量表和正念注意觉知量表对某高职院校508名护生进行调查。结果：该高职院校护生学习倦怠总分50.61±9.26，低于常模；正念总分69.31±10.45，处于高正念水平。相关分析表明，学习倦怠与正念水平呈负相关（P＜0.01）。结论：该高职院校护生学习倦怠低于常模，并且具有高正念水平。学习倦怠与正念水平具有负相关，正念水平能够影响学习倦怠。
关键词： 高职护生；学习倦怠；正念水平；相关性
学习倦怠是指学生由于学习压力或缺乏兴趣而对学习产生厌倦的消极态度与行为［1］。学习倦怠阻碍个体的学习投入，不仅会影响学习成绩和专业成就，还会对学习者的生活质量和心理健康产生负面影响［2］。正念是一种通过将注意指向当下目标而产生的意识状态，个体不加评判地对待此时此刻发生的各种体验和经历［3］。目前，已有研究表明学习倦怠与学习动机、专业适应性等因素有关。鲜有研究探讨学习倦怠与正念水平的关系。本研究旨在探讨高职护生学习倦怠与正念水平的关系，以便为改善高职护生学习倦怠提供线索。
一、调查对象与方法
（一）调查对象
以某高职院校508名护生为调查对象。
（二）调查工具
学习倦怠量表。该量表具有良好的信效度，Cronbach’sα系数为0.87。量表包含3个维度，分别是情绪低落、行为不当、成就感低。共20个条目，每个条目采用Likert5级评分，从“完全不符合”到“完全符合”分别计为1～5分。小于60分为无倦怠，60～80分为轻中度倦怠，大于80分为重度倦怠［4］。
正念注意觉知量表。该量表Cronbach’sα系数为0.87，共15个条目。每个条目采用Likert6级评分法，从“总是”到“从不”，对应得分为1～6分，得分越高表示正念水平越高。共划分3个等级，小于40分为低正念水平，41～65分为中正念水平，66～90 分为高正念水平［5］。
调查方法。问卷调查法，采用统一指导语说明调查的目的和问卷的填写方法，当场回收。共发放问卷537份，回收有效问卷508份，有效率为94.60%。
那么“方”的本义是否是两条船相并呢？徐中舒主编《甲骨文字典》认为：“方象耒之形，上短横象柄首横木，下长横即足所蹈履处，旁两短画或即饰文。古者秉耒而耕，刺土曰推，起土曰方”。[3]于省吾《耒耜考》对“方”的说解也持相同观点，“古者耦耕故方有并意。”
统计方法。采用SPSS18.0统计软件进行分析。不同特征的高职护生，其学习倦怠、正念得分均不符合正态分布，采用秩和检验，P＜0.05为差异有统计学意义。学习倦怠总分及维度与正念水平的关系采用Spearman相关分析。
该高职院校护生学习倦怠总分为50.61±9.26，正念总分为69.31±10.45。秩和检验显示：护生学习倦怠、正念水平均在性别、接纳护理程度差异方面有统计学意义，在是否担任干部、选择专业意愿方面无统计学差异，具体如表1所示。
二、研究结果
（一）不同特征高职护生学习倦怠与正念水平分析
随着工艺技术的不断提高,嵌入式SRAM的稳定性在设计和测试领域内也越来越受到广泛关注。对于低电压SRAM中的稳定性故障,由于开路电阻在一定范围内很难通过传统测试方法检测出来,因此,需要增加专门的DFT电路来进行测试。
将学习倦怠总分及维度与正念水平进行Spearman相关分析，结果表明：高职护生学习倦怠总分、情绪低落、行为不当、成就感低均与正念水平呈负相关（P＜0.01），具体如表2所示。
（二）学习倦怠与正念水平相关性
从图7可知,DG-SHGR路由所获取的数据包传递率高于MMSPEED和QAGOR路由,并且随着空洞尺寸的增加,优势越发明显。
表1 不同特征高职护生学习倦怠与正念水平得分（n=508）
表2 学习倦怠与正念水平相关性（r）
三、讨论
（一）高职护生学习倦怠与正念水平分析
研究结果显示，该高职院校护生学习倦怠总分为 50.61±9.26，低于常模的 56.08±11.24［6］。这与高职护生不爱学习的传统观念不一致，提示教育者应改变对高职护生固有的看法。究其原因可能是教学模式的改革。目前，信息化教学是新兴的主流教学方式，现在的学生几乎都是网络忠实粉丝，教学与网络融合契合学生兴趣。更重要的是，信息化教学可以使学生的学习时间、地点、方式、渠道等相对自由多样，且评价也更加多元客观。这可以有效缓解学习给学生带来的倦怠感。同时，结果还表明，该高职院校护生正念处于高水平，总分为69.31±10.45，这可能与高职护理教育不断增加人文、心理、职业教育等相关课程有关。此外，不同特征的高职护生学习倦怠与正念水平也有所不同。其中，对护理喜欢和比较喜欢的护生学习倦怠及正念水平均较好。喜欢是个体力求认识某种事物和从事某项活动的心理倾向和积极反应。所以，喜欢和比较喜欢护理的学生在这种情感驱动下，更容易产生学习热情与积极情绪。因此，护理教育者应注重培养护生对护理专业的喜爱，增加接纳感，这是提高正念水平、改善学习倦怠的重要途径。
（二）正念水平对学习倦怠的影响
学习倦怠与正念水平相关分析表明，高职护生学习倦怠与正念水平呈负相关，r为-0.38，P＜0.01。正念水平越高的护生，其情绪低落、行为不当、成就感低，学习倦怠越低。正念水平可以影响个体的感知觉、注意力和情绪调节。护生在学习过程中难免遭遇挫折，挫折容易引发负面情绪和想法。正念水平高的护生遇到这些挫折时，会主动利用正念抵抗负面情绪和想法，因而不容易产生学习倦怠。所以，建议护理教育者通过正念训练，提高护生正念水平，以更好地应对学习倦怠。
综上所述，该高职院校护生学习倦怠低于常模，即大部分护生不存在学习倦怠，但少数护生仍有学习倦怠，建议教育者有针对性地加强专业教育，增强学习动力，以改善学习倦怠。同时，正念水平是学习倦怠的影响因素，可通过正念训练进一步提高护生的正念水平，从而更好地改善学习倦怠问题。
参考文献
［1］叶娇，王佳琳，张媛，等.在校本科护生学习倦怠与元认知能力的相关性分析及影响因素研究［J］.护理研究，2018，32（15）：2418-2423.
［2］Ling L，Qin S，Shen L.An Inwestigation about Learning Burnout in Medcal College Students and Its Influencing Factors［J］.Int Nurs Sci，2014（1）：117-120.
［3］王荣梅，尚秋云，赵珊，等.护理本科生正念水平对实习压力的影响研究［J］.中华护理教育，2017，14（2）：129-133.
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［5］张立环，张莲荷，曹凯莉.自我效能在持续非卧床腹膜透析患者正念水平与自我管理间的中介效应［J］.护理学杂志，2018，33（17）：78-80.
［6］徐文慧，赵学芳，赵娅，等.医学相关类高职生学习倦怠现状的调查分析［J］.卫生职业教育，2018，36（14）：117-118.
中图分类号： G712；R47-4
文献标识码： A
文章编号： 1008-9640（2019）03-0163-02
doi： 10.3969/j.issn.1008-9640.2019.03.069
收稿日期： 2019-03-02
作者简介： 辛惠明（1989—），女，福建厦门人，泉州医学高等专科学校专任教师，助教。研究方向：护理教育、老年护理。
通讯作者： 李辉（1965—），女，福建福州人，泉州医学高等专科学校院长，副教授。研究方向：护理教育、老年护理。刘阿婷（1982—），女，福建泉州人，泉州医学高等专科学校专任教师，助教。研究方向：内科护理、护理教育。王惠婷（1990—），女，福建泉州人，泉州医学高等专科学校专任教师，讲师。研究方向：老年护理。
（责任编辑：王玉玲）
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