幼儿园大班连贯性语言培养，本文主要内容关键词为：连贯性论文,语言论文,幼儿园大班论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
各科教学
幼儿的语言水平与他们的智力发展有着密切的联系，语言水平如何是鉴别幼儿智力水平高低的一个重要标志，而幼儿期是学习语言的最佳期，加强培养幼儿语言的任务就显得更加重要。在《幼儿园教学纲要》中就明确要求丰富的幼儿词汇，发展幼儿思维和口头语言表达能力，初步培养幼儿对文学作品的兴趣。目前，从幼儿语言发展状况看，还存在许多问题，特别是连贯性语言培养问题，显得更加突出。在大班，有些幼儿需要讲述一件事情，往往难以表达清楚。我们针对幼儿语言发展中的这一情况，选定“大班连贯性语言培养”为课题，进门探讨，力求培养提高幼儿的语言水平，提高教学效果。
我们首先在班级中进行抽样调查，对幼儿进行一次语言摸底。我们选用了一组《小红浇花》的图片，让幼儿进行观察讲述。出示图片后，教师不给幼儿任何提示只要求他们讲述，而且是单独测查。测查的结果是：被测查的12名幼儿中能按主题讲述的1名，占8.3%；能较连贯讲述的2名，占16.6%；能按顺序讲述的4名，占33.3%；断断续续讲述的4名，占33.3%；句子不连贯的1名占8.3%。
从测查出的幼儿用词情况看：幼儿对形容词的运用较广泛，85%以上的幼儿用得准确，如美丽、漂亮、轻轻地……；其次是动词的运用有2名幼儿会用“提”，占16.6%，但有1名幼儿将“拿”取代“提”，占8.3%；运用最差的是连词，只有2名幼儿会用“因为……所以……”及“先……后……”。总而言之，幼儿的词汇贫乏，对已有的词不能活用。
从讲述情况看：幼儿注意使用已熟练掌握的，平时接触多的词汇；幼儿讲述时断断续续，句子不连贯，一句话要打几个“格囵”，讲述不下去时则用嗯……嗯……接替，或将前一句一遍二遍甚至多遍地重复。有的不能围绕主题讲，东拉西扯，前后颠倒，词不达意；有的不会用连词的，就用这个……这个……，后来……后来……，转弯抹角；在形容词前面喜欢使用“老”“老长”“老高”……。
针对幼儿语言的实际情况，我们注意从以下几个方面来培养幼儿的连贯性语言。
1.大力丰富幼儿词汇。
词是语言的建筑材料，要提高幼儿语言表达能力，必须从丰富幼儿词汇入手，词汇丰富了，讲述也就不难了。
(1)在课堂中，我们将课本中所出现的词，通过讲解，观察等形式，进行词汇教学；另外我们还能抓住日常生活中的细节，丰富幼儿词汇。有一次下课，罗琼小朋友对我说：老师，你看，天空中有云在跑。我马上表扬了他，这时，不少小朋友向我围过来，我便趁机说：你们看，云的颜色是黑的叫乌云，它遮住了太阳，在跑，好象海水在翻滚一样，就叫乌云滚滚。小朋友听老师一说，都抬起头来看，感兴趣地重复着。在讲述《下雨了》一课中，小朋友准确地用上了这个词。
(2)在教师传授新词的同时，注意词汇的复习、运用。幼儿将平时从别处听到的词说出来，老师听后给以表扬，鼓励他们多学，有的幼儿还新创一些词，教师根据情况，将词改变一下，教给幼儿。例如：张蓓小朋友说，“马路上来来去去的车很多。”我便将“来来去去”改成来来往往。通过这些活动，小朋友逐渐掌握了不少词。如数量词：一般、一块、一双……；形容词：洁白，光秃秃……；连词：因为……所以……，和……和……等。
(3)利用扩词来丰富幼儿词汇：如：给幼儿一个字，让幼儿按要求组词。如“笑”，要求幼儿将此扩成ABB型的词：笑嘻嘻，笑微微、笑哈哈；或AABB型的词或任意的词；给幼儿一个字，编顺口溜：什么蓝？蓝天。什么天？晴天……。
2.为幼儿提供规范性语言，克服语病。
教师和幼儿接触的机会很多，幼儿的语言受到很大的影响，这就要求教师本身要使用规范化语言，平时说完整的话，尽量做到用词恰当，语句符合语法规范。如：最简单的师生问好，小朋友说：“×老师早”，老师说：“××小朋友早”，而不单单地说“早”字，让幼儿的口语受到潜移默化的训练。
文学作品，相对而言，语言生动、规范，感情真实亲切。我就常常选择儿歌、故事、散文等给幼儿欣赏、朗诵，有表情地讲述，幼儿容易接受，为幼儿连贯性语言发展打好基础。
3.抓短句训练。
在教会幼儿一些词汇后，要注意加强幼儿的短句训练。如：冬天，刚下了一场雪，我们就把幼儿带到室外看雪景，教幼儿说：大树披上了洁白的衣裳。北风呼呼吹，大雪飘呀飘，大地象盖上了一层白被。在看雾时，又让幼儿说：雾聚拢到太阳身边，象轻纱一样等等。观察秋景时，教小朋友说：枯黄的叶子凋谢了，纷纷飘落，有时我们还进行看物造句训练，给幼儿一件东西，让他说一句话，以此达到训练幼儿说短句的目的。如：“一件衣服”，幼儿说：娃娃穿上这件衣服真漂亮！今天妈妈给我买了一件新衣服……。或是给幼儿提供二件或二件以上的东西，让幼儿练习用连词说话。
4.提高幼儿的语言表达质量。
幼儿在掌握一定数量的词汇及短语后，对语言表达的要求也随之升高了，他们需要讲更多的话。因此教师就将幼儿的随意讲述引向有主题的、有顺序、有情景的讲述上去。在讲述一件事情时，要求幼儿按顺序讲述：开始——经过——结果。观察小动物时，要求幼儿按从头到脚，由上至下的顺序描述。讲述图片时，要求按情节的发展顺序表达。
当幼儿具有一定的讲述能力时，我们便让幼儿多说，让幼儿做主人，运用故事复述，看图讲述，以游戏的方式进行口语训练。如玩游戏棒时，他们将搭成的图案编成一个个故事，自搭、自编、自讲。
教师在教幼儿一种句子后，让幼儿模仿说，举一翻三，触类旁通。如：老师说：老师在教室里走来走去，小朋友说：小花猫在屋里跑来跑去；小朋友在操场上跳来跳去；壁虎在墙上爬上爬下。除此，每天安排一次时间让幼儿看书讲述故事，幼儿边看图书边讲述，也互讲互听，有时请小朋友讲给全班小朋友听。我们还时而布置一定的作业，如：每星期一早上的“星期天生活交流”，让幼儿讲述星期天的见闻，观察到的成人劳动。严凤小朋友在讲述妈妈是怎样炒菜时有声有色，犹如身临其境。
在全班幼儿语言培养的基础上，我们选用了一组《小红浇花》的图片让幼儿讲述。12名幼儿参加复查，能按主题讲述的12名，占100%；能连贯讲述的7名，占67%；能按顺序讲述的9名，占75%；一般讲述的4名，占33.3%；语句不连贯的1名，占8.3%。前后两次测查的差异见图表。
从整个讲述情况看，幼儿的词汇数量增加了许多，特别是形容词，90%的幼儿用得准确，有的还增加了新词，如含苞欲放、垂柳、眉开眼笑……。个别幼儿不但讲述连贯而且生动，如唐亮俊小朋友说：有一天，小红一早就起床了，啊！今天天气真好，你看，蓝蓝的天空中飘着几朵白云。我来到花园里，只见垂柳在微风中轻轻甩着长辫子，跳着舞，小鸟在树上跳来跳去，叽叽喳喳地叫：你早，小朋友，你早，柳树姐姐。我提着洒水壶去浇水，一边浇一边说：花儿，花儿快快开放吧！美丽的花蝴蝶在花丛中飞舞，春天的早晨多么美啊！过了几天，又是一个早晨……就这样，他们讲得津津有味，如临其境，如闻其声，幼儿连贯性语言表达能力有了明显的提高。
综上所述可知：我们幼儿教师首先要把培养幼儿语言作为重要任务，抓住一切有利时机来培养训练幼儿的语言，丰富他们的词汇。其次，要为幼儿创设良好的环境，提供物质材料，如：图片、图书、实物。再次，还要放手让孩子们到大自然中去观察，理解词义，无论是上课还是参观，散步游戏还是日常生活，都要大胆地和幼儿交流思想，谈论所见所闻，注意孩子的主体作用，这样，幼儿连贯性语言便会得到迅速发展，为将来的习作以及进一步获得知识打下良好的基础，同时也促进幼儿智力的发展。