浙江省瑞安市高楼镇中心小学 325200
摘 要：在小学科学教学中，实验教学是重点。科学实验教学要善于从创设悬疑情境，激发实验兴趣；基于学生差异，选择实验材料；引导科学制作，经历实验过程这三个维度进行优化，以此促进科学实验教学的高效化。
关键词：小学科学 实验教学 优化
科学实验是小学生进行科学探究学习的有效形式之一。因此，在教学中，教师要善于从实验情境的创设、实验材料的选择、实验过程的开展三个维度进行优化，以此提高科学实验教学的效率，提升小学生的科学核心素养。
一、创设悬疑情境，激发实验兴趣
1.借助悬疑现象，激发实验兴趣。在小学科学课的教学中，教师要善于为学生呈现一些悬疑性的现象，以此激发学生的实验兴趣。例如，在教学“蒸发快慢与什么因素有关”这一课时，一位教师是这样设疑的：首先用一块蘸了水的抹布在黑板上写下几个字，之后让学生对此进行观察。学生们通过显著的现象能够发现：随着时间的推移，这些字逐渐消失。这样的实验现象立刻引发了学生的探究兴趣，教师要紧抓这一契机导入新课，就收到了很好的教学效果。
2.借助悬疑魔术，激发实验兴趣。在小学科学课的教学中，教师要善于借助悬疑魔术来激发学生的实验兴趣。例如，一位教师在教学《研究磁铁》这一课时，给学生表演了“硬币进玻璃杯”的魔术。这一魔术让学生感到极为神奇，立刻引发了他们的主动探究欲望。实际上，魔术的原理非常简单：需要借助三块环形磁铁，将其中一颗借助橡皮筋固定于右手中指内侧部位，同时，也要以右手紧握空杯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆需要使用左手拿住另外两颗磁铁，将其中一颗隐藏在手心中，而另一颗假装敲击玻璃杯，目的为了吸引观众对杯子对注意。在轻敲杯子的同时，使其中一颗磁铁悄悄地和右手手心中的磁铁发生吸引，由此必然能够将这颗磁铁呈现于杯底。接下来的环节就是让学生产生视觉错觉，亲眼看到自己将杯底上的磁铁压进杯子中。实际上，在下压的过程中，右手会因为和杯子的迅速分开而带走杯底中的磁铁，此时位于内壁上的磁铁，因为失去了和其他磁铁的吸引，就会掉到杯子下的桌面上，因为速度极快，感觉好像是杯底中的磁铁被压进了杯子中。
二、基于学生差异，选择实验材料
由于学生间各不相同，使得他们在进行科学实验探究时，会产生各不相同的学习需要。要努力推动学生通过自主探究实现自我发展，这是“学为中心”对小学科学教学的要求。教师应重视小学科学探究材料的选择，要紧密联系教学内容，注重所选材料的开放性，从而激发所有学生积极投身到科学探究实践之中。例如，对于“溶解”概念的学习，我进行了演示实验：在温水中放入白糖，让学生观察白糖的溶解，并发问：“加入水里的白糖去哪儿了？为什么都看不见了呢？”通过这个问题，引出“溶解”的概念。而后，引导学生根据自己的喜好，从奶粉、味精、食盐、红糖、胡椒粉和食用油等材料里挑选两到三种进行自主探究，学生们通过对各自不同的材料进行实验，对溶解的概念有了更进一步地理解。
三、引导科学制作，经历实验过程
1.基于科学制作，引发实验猜想。法拉第说过：“当科学插上了想象的翅膀，就能取得成功。”因此，猜想对打开科学之门是非常重要的。猜想让学生更具创造力，这也是学生开展科学活动的必要条件。在小学科学实验教学中，教师应将培养学生猜想能力作为首要教学任务，在科学制作活动中要培养学生的猜想能力。例如，在学习了“简单电路”相关内容后，可以设计一个制作活动来帮学生巩固所学的电路知识，同时发展一下学生的猜想能力。教师可以为学生提供导线、电池、泡沫板、曲别针、泡沫板、红绿灯泡等材料，要学生自己制作一个红绿灯。在制作时，教师可以提出猜想问题：“怎么控制红灯的亮灭呢？”同时，教师提醒学生可以考虑用在电路中增加开关的设计。学生纷纷提出了猜想：“能不能用曲别针旋转当做开关来控制灯的亮灭呢？”在教师的鼓励下， 学生用小组合作的方式验证了这一实验猜想的正确性。
2.基于科学制作，催生科学创造。“创新是一个民族进步的灵魂。”小学科学要对学生的创新能力进行培养。对于科学制作来说，模仿属于初级阶段，教师不可以仅仅满足于模仿型制作，要对学生进行引导，让他们勇于想象，大胆地进行创新，从而进行深入的创造型制作，从而通过这一过程让学生的创造能力得到提高。例如，在对“声音的传播”这一课展开教学时，一位教师先让学生对各种介质的传声效果进行了探究，然后让学生进行了科学制作，让学生深入思考并想办法制作出“具有很好的传声效果的土电话”。教师将下面的材料提供给学生：细铁丝、尼龙线、棉线、牙签和一次性纸杯等。教师没有告诉学生如何对土电话进行制作，只是对学生进行了分组，让他们以小组为单位进行合作来完成土电话的制作，在这种情况下学生都做得非常好。学生制作的土电话非常精良，而且他们在制作电话线时没有使用一般的棉线，而是使用了细铁丝。教师问他们使用细铁丝的原因，他们基于已有经验认为声音在细铁丝中的传播效果会更好，这个想法非常好，通过实验发现他们做出了非常好的选择。
总之，实验教学是小学科学教学中的重点，优化科学实验教学对于提升学生的科学核心素养具有非常重要的意义和作用。
参考文献
[1]钟小娟 创建简约高效的小学科学课堂之研究[J].读与写，2016，（02）。
[3]文世全 小学科学实验教学的优化策略[J].才智，2017，（01）。
论文作者:谢秋
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年10月总第280期
论文发表时间:2018/9/6
标签：学生论文; 科学论文; 磁铁论文; 教师论文; 小学论文; 这一论文; 材料论文; 《教育学文摘》2018年10月总第280期论文;