李萍平 广东省湛江市第二中学小学部 524000
【摘要】随着我国基础教育改革的不断发展，核心素养这一概念受到了教育界的广泛关注。核心素养主要是指，学生在学习中应该具备的、形成可以适应自身发展和社会发展需要的能力与品格，即在教育中实现立德树人共同发展。新课程改革提出要培养学生的自主学习能力，将学习的主体地位交还给学生，引导学生自主学习，探索知识。核心素养下的小学语文教学中，教师要提升自己的教学艺术，并要发挥作为教师的引导作用，让学生可以不断的提高自身的学习能力，逐渐形成自主学习的良好习惯，可以熟练的运用所学的知识，将学习与生活联系起来，可以快乐学习。
【关键词】核心素养；小学语文教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-110-02
引言
小学语文核心素养是以学生语文能力为核心的综合素养，是学生最为关键的品格和能力，是奠定学生终身良好发展，丰盈学生生命成长的重要素养。其要素主要包括:一是语言积累能力。既要注重以朗读为主线的课堂教学模式，又要加强课外经典国学诗文的积累，以厚积薄发，强化语言积累，增强学生对语文积淀的厚实程度，培养良好的语感，形成丰富的文化底蕴。二是语言理解及应用能力。在教学中应培育学生社会主义核心价值观，形成良好的人格。三是语文思维能力。教学中要训练学生思维，改善思维品质，培养思维技能，促进学生思维的灵活性，让学生养成积极思维、创新性思维的习惯。四是语文审美能力。让学生感悟语文的独特魅力，激发学生学习兴趣。除此之外还涉及到听、说、读、写这四大语文能力，这些都是语文核心素养培养过程中的重点内容。故作为小学语文教师，要积极引导学生构建起完善的知识体系来切实增强学生的问题分析与解决能力，引领学生人生价值观的正确树立，如此能在深化学生的语文底蕴的同时，促进学生语文学科素养的良好发展。本文就基于核心素养理念，对当下小学语文教学做以探索。
1小学语文核心素养的基本特征
1.1人文性
语文学科本身就具有人文性的特点，这是因为通过学生不断地将语文知识内化于心，对于学生的性格、品质以及修养的形成都会具有极大的影响。一方面语文学科的学习对于学生其他学科的学习会产生重要的影响，可以提高学生的理解能力，另一方面学生在语文学习过程中感悟到的情感、价值观等会帮助学生进一步升华感情、感悟世界。
1.2综合性
纵观小学语文的核心素养，我们能够发现其具有综合性，这是因为在新课程改革的指导下，小学语文的教学目标要实现三维化，不仅要使学生掌握最基本的语文知识与技能，还要注重学生语文学习的过程和方法，并培养学生的情感态度与价值观，最终实现学生从技能到情感的全面提升。
1.3层次性
从小学语文核心素养的整体来看，是一个由简单到复杂的螺旋上升的过程，这正体现了小学语文核心素养的层次性。因此，小学语文核心素养的培养也要分为一二年级、三四年级、五六年级三个阶段来逐步实现，这是因为随着学生年龄的增长以及身心的不断发展，对于核心素养的接受能力也在不断加强，而在这种符合学生实际发展要求的情况下培养学生的语文核心素养，才能实现其有效性。
2核心素养下小学语文教学的实施对策
2.1教学贴近生活，增加学生学习体验感
语文学习主要是为了丰富生活，并且语文学习更是对生活的直接反映，不难看出小学语文教材中的内容都是来源于生活，是对生活的体现，是将生活中的点滴的再创造。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师在进行教学时，要引导学生仔细观察身边的生活，将生活与学习联系起来，把对生活的热情融入到学习中，使生活和学习可以完美的融合，让学生不再只是为了学习而学习。活跃学生们的参与度，让孩子更好地融入到阅读中去。当然，这样的阅读教学可以增强阅读的人性化，提高教学质量。与此同时，教学贴近生活可以激发学生与课文内容的共鸣，让学生想到自己与课文相似的故事，激发出学生学习的情感，深化学生对课文的理解，领悟课文的中心。
例如，以教材中《妈妈的账单》这一课为例，母爱是世界上最伟大感情，教师可以引导学生回忆自己与母亲之间发生的事情，妈妈是如何将自己的爱表达的淋漓尽致的。将自己身上所发生的事与课文中的故事联系在一起，可以使学生更能体会到文中作者想要表达的情感，对课文的理解可以更细致。
2.2注重提升学生的思考能力
注重提升学生的思考能力有助于深化学生核心素养的层次。这是因为学生通过思考，才能将语文知识内化于心，进而提升自己的核心素养。因此，教师在日常的语文教学中，要注重培养学生的质疑意识，并且要积极地为学生创造质疑的机会，进而引导学生不断地思考，并寻找问题的答案。这就要求教师要深入研究教学内容，善于运用教学方法，对学生进行循序渐进的引导，使学生能够一步步地理解和掌握语文知识，发现语文知识的内涵、本质以及情感表达。这样，学生的语文学科核心素养也才能逐渐地养成。
2.3理论与实践结合
理论教育只有在结合实践教育之后，才能够更加全面的完成对学生核心素养的培养。所以在进行语文学科的基础知识教育之后，还需要带领学生进行实践教育，让学生能够真正的触摸到、感受到核心素养的真正意义。教师应该作为学生实践教育的主要策划者，为学生制定一个完整的实践方案，让学生做到身体力行去完成教学任务。例如，教师可以布置课下任务，每周末让学生在生活中收集广告、杂志、新闻中的语言，每周规定一节课讲解学生收集的素材，让学生之间进行讨论，讲述自己收集这些素材的原因，在班级中做一个讨论，最终由教师挑选一些素材进行讲解和分析。创建一个讨论型课堂，让学生逐渐养成自主学习和探究的习惯。
2.4逻辑思维提升及发展
逻辑思维能力对于语言的学习也是非常重要的，学生如果具备一定程度的逻辑思维能力，就能够通过主动学习发现语言文学的魅力。让同学们具备能够感知文学魅力的逻辑能力，也是教学目标中的一个重要任务。因此教师在教学过程中，应该作为引导带领学生，对文章语言的讲解与分析。同时教授学生通过逻辑理解文章复杂内容的方法，并在之后的学习中鼓励学生在教师讲解之前对文章进行讲解与分析，解读文章的丰富内涵，在逐渐的学习过程中具备欣赏文学的能力，并且能够创造语言的美。比如，在部编版小学二年级教材中的《咏柳》的学习中，教师可以重点分析第一第二行诗所用的修辞手法，对诗里所采用的比喻，拟人等手法详细的讲解出来，并且教授学生如何分辨出这几种修辞手法的区别，并且让学生们分组组内自行讨论，对讨论的结果进行汇总，让学生们切身感受到我国文化经典古诗词的魅力所在，提高学生对于语文学科的学习兴趣，更好的发展学生的思维能力。
结语
总之，在进行小学语文作文教学时，教师需要指引学生将生活实际和语文作文相结合，并且指引学生自己观察生活中的点滴小事，从生活中寻找素材。同时，教师和家长还应该有意识地培养学生的阅读习惯，增加学生的阅读量和知识储备量，不仅如此，教师还应该在课上课下对学生进行有效并且恰当的指导。当然，必不可少的是教师和家长对于学生的鼓励和激励。
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论文作者:李萍平
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月2期
论文发表时间:2020/4/16
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