【摘 要】 随着社会的进步，科学的发展，手机与电脑的普及，信息技术越来越受到人们的高度重视。作为一名小学数学教师，我们更能体会到信息技术在课堂教学中的高效、快捷与直观。本文作者从本身实际教学经验出发，探索了小学数学课堂和信息技术的有效整合。
【关键词】 小学数学 课堂教学 信息技术 有效整合
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）02-004-02
近年来，随着我国信息化建设不断推进，国家高度重视基础教育，《基础教育课程改革纲要》指出："大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。"。当前，信息技术飞速发展，信息技术在教育中的应用是教育改革和发展的需要。小学数学课堂和信息技术的有效整合，使数学课堂发生了很大的变化，它不再是单纯传授知识、训练解题能力的场所，而是给学生一个发展自己奇思妙想的空间，使学生从学数学到做数学、玩数学。
一、信息技术整合于小学数学课堂的前提与目标
1、过硬的教师业务素质是前提
信息技术的发展要求促使教师的角色发生根本性的变化，执教者要打破传统的教育观念，致力于努力学习先进的教育教学理论，积极投身于教学改革与实验。信息技术是一门基础工具课程，作为教师要提高自己的计算机操作水平，积极参加培训，同时要掌握常用的教学软件，必须懂得如何使用信息技术来帮助自己的课堂教学，把信息技术有机地与小学数学课堂教学整合起来，才能充分地发挥信息技术的优势。
2、服务于课堂教学是整合的目标
课堂教学的反馈效果如果没有达到设计的教学目标，即使课堂形式有多精彩，结构有多精巧，都只是中看不中用。要解决好"怎么整合才有效"，首先要明确"整合什么？"只有对利用信息技术手段辅助教学的内容加以选择，才能发挥其"整合"的功能。首先必须是常规教学手段不能或不能很好地解决的重点、难点，课堂上观察不到的与教学目标紧密相关的宏观、微观现象。其次必须是适用于现代教学手段表现的特点，能发挥信息技术优势的，对突出重点、功克难点、开阔视野、启发思维有明显帮助的内容。最后必须从教学内容、设备条件、教师本人教学风格等方面进行充分考虑，精心制作教学课件，并用生动、丰富的声形语言加以整合，才能达到"整合"的目标。
3、突破教学的重难点是整合的关键
信息技术的运用，将大量的信息与课堂教学融合一体，如果课前教师不明确运用信息技术手段解决教学中的重难点，那么信息技术很有可能就成花架子，达不到实际的效果。目前小学数学教学将现代信息技术融于课堂的大多数是利用多媒体技术，图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境。但如果信息技术辅助对象不清，重难点不突出，过于重视技术形式的外在表现，在配音、动画等效果上花费太多时间，这样可能就会分散学生的注意力，冲淡教学主题违背和偏离了现代信息技术服务于教学的根本宗旨。
二、小学数学课堂和信息技术有效整合的运用
1、运用信息技术，创设问题情境，激发学习兴趣。
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兴趣是引导小学生积极探究学习的良好方法，也就是说兴趣是小学生学习最好的动力、最有持久力的动力。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的，因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。
教学实例：《认识人民币》一课，我首先用谈话法导入：小朋友们，你们喜欢玩具吗？喜欢到超市购买玩具吗？我们现在就去超市购买你喜欢的东西吧！然后出示课件：超市购物的情境。学生观察画面，兴趣一下子被激发起来了。然后我又接着引导学生：观察画面，你发现了什么？你能提出什么问题？这时，学生的思维开始活跃，学习新知识的兴趣被激发起来了。
2、利用信息技术加深对数学知识的理解
在小学数学中，学生要接触到一些初步的几何知识如角、正方形、长方形、平行四边行、平行线等都是一些抽象的数学概念。我们可借助于信息技术提供的"多元联系"的、呈现方式，使这些隐性的数学显形化。例如在《角的初步认识》的教学中，利用生活中的实物桌子、剪刀等抽象出几何图形"角"。在设计课件时，先呈现实物桌子、剪刀的图片，接着在有角的地方呈现角，最后隐藏"桌子"、"剪刀"的颜色和装饰物，只剩下几个角，使学生感觉到角就存在于具体实物中。通过运用信息技术可以创设一种多元的数学情境，在这种学习情境下，学生可以从直观的角度理解抽象的数学概念，通过对数学对象的操作，加深对数学对象的认识，从中体会到数学对象的本质属性。
3、借助信息技术，分化教学难点。
教学中重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。教学内容中的"难点"之所以会成为难点，是因为这些知识要么太"陡"，要么太抽象，学生学习起来感到困难。教师根据内容恰当地利用信息技术，定能受到明显的教学效果。比如，一年级教材"学看钟表"这一节中，学生认识"快到几点"与"刚过几点"是本节的难点。为此，运用多媒体课件，使学生感知这一运动过程。通过演示，非常清晰地反映了时针、分针的变化规律，强化了"快到"和"刚到" 这两个时间状态，很好地解决了教学难点。信息技术进入数学课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点，为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
4、借助信息技术，让数学走进生活。
在数学课堂中运用现实生活材料，不仅能使学生体会所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能大大调动学生的兴趣，使学生认识到现实生活中蕴含着丰富的数学问题。例如：在进行《人民币的认识》教学时，教师先出示一段录像：小明到一个文化用品商场购物，拿出不同面值的人民币购买文化用品，营业员与其进行交易，随着画面的切换，一个欢快的童音提出质疑："小朋友，你能认出这些面值的人民币吗？"通过音像图文并茂在课堂上有机结合，使学生感受数学知识无处不在，调动了学生多种感官参与教学，从而更好的参与到教学中来。
现代信息技术以独特的优势为小学数学课堂教学提供了丰富的教育环境和良好的学习工具，任课教师如果能够巧妙运用这些工具与学科教学有机地整合，就会最大限度地优化课堂教学，达到事倍功半的效果。学生也能够充分调动其学习数学的主动性，自觉地从生动形象的教学中愉快地获取知识，全面地提高学习的能力。
参考文献
[1] 谷志宁.浅谈小学数学与信息技术的整合.
《教苑荟萃》2011.01
[2] 马小军.《论信息技术与小学数学学科的有效整合》.《新课程.教师》2013.09
论文作者:谢松周
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年2期
论文发表时间:2017/4/8
标签：信息技术论文; 学生论文; 数学论文; 难点论文; 小学数学论文; 教师论文; 课堂教学论文; 《科学教育前沿》2017年2期论文;