潘田 湖南省郴州市桂阳一中 424400
摘 要：朗读是高中语文教学活动中的重要手段。学生通过朗读可以提高学生的阅读理解、写作表达能力。通过朗读课文，学生还可以加强语言表达能力，加深对课文的理解。高中语文教学中，教师可以将朗读课文作为教学方法，丰富教学手段、提高教学趣味性，更有效地实现教学目的。为此，本文将围绕高中语文教学中朗读教学的意义展开讨论，并针对高中语文教学中朗读教学所存在的问题给出一些建议。
关键词：高中语文教学 朗读教学 策略
一、朗读教学的形式
1.自由朗读。自由朗读是在学生对课文内容不了解的情况下教师安排学生对课文进行初步的认识和了解的阅读过程。自由朗读具有一定的任意性，学生在自由朗读的时候可以根据自身的特点，抒发自身的情感。自由朗读适用于学生自主完成对课文的学习，在自由朗读中，学生能够自由探索课文内容，理解作者的思想感情，并与作者在思想上产生共鸣。
2.齐声朗读。齐声朗读是学生在对课文有了一定的熟悉和了解之后，让学生保持阅读速度的一致共同朗诵课文。齐声朗诵比起自由朗读有了一定的难度,齐声朗诵也是练习学生口眼鼻配合能力的方法，并且需要保持高度的集中力。齐声朗读能够提高全班同学的配合默契，这有利于增强全班同学的集体荣誉感和加强同学之间的感情交流。
3.熟读背诵。熟读背诵对学生的要求最高，也是最难的。在教学中，教师可以选择一些具有深刻意义的课文或者重要的段落要求学生熟读背诵。熟读背诵是要求学生在对课文有了深刻理解和欣赏的基础上做到全文的背诵。熟读背诵能够加深学生对课文的理解和对作者思想感情的把握，只有在学生真切地理解并感受到了作者的情怀后，学生才能正确地背诵而不是死记硬背。除此之外，背诵能够提高学生的文学素养，在学生未来的成长学习中，为塑造高雅的人格和提高学习能力打下坚实的基础。在要求学生进行背诵的时候，学生的自信心也能够得到训练和提高。
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二、在当前高中语文朗读教学中存在的问题
1.教师对朗读教学的不重视。在如今的教学环境中，教师只注重于对学生进行知识点上的讲授而忽略了培养学生自主进行学习的能力。学生处于被动学习的状态，无法根据自身情况进行朗读学习。再者，教师为了在有限的时间内给学生传输尽可能多的知识，就忽略了朗读课文的重要性，较少甚至不采用朗读教学的方法。在这样的错误理解下，语文教师一再减少朗读所占用的时间，进入了恶性循环，以致学生在提高朗读能力的空间越来越小，也越来越难提高诵读水平。
2.学生对于朗读的积极性不高。在应试教育体系下，学生认为朗读课文对于提高成绩起不到太大的作用，因此对朗读课文不重视，没有积极性。朗读课文对于提高成绩是一个量变到质变的过程，只有长期的积累才能产生重要的影响。而许多学生没有这样的认识，追求短期见效的学习方法，所以导致了学生对朗读课文不积极，对朗读的兴趣也不大。长久以此，学生的学习便成了单一的老师讲课学生听课的模式，对于自主学习能力的提高和文学素质的培养造成了不利影响。而学生的学习效果也会随着学习时间的加长越来越差，语文教学活动也达不到应有的预期效果。
3.朗读教学形式单一。在目前的朗读教学活动中还存在的一个问题是朗读教学形式单一。当前朗读教学课程中，教师多采用一些音频和视频给学生上朗诵课。由于材料准备得不充分或者课程安排得不合理，学生对朗诵课的兴趣也越来越小。在朗诵课上，学生难以参与到课堂朗诵活动中，由此也造成了学生朗诵能力的下降和对朗诵课文积极性的下降。
三、高中语文教学中朗读教学的策略
1.诵读经典。学生朗诵水平的高低除了受到诵读课文的“量”的影响，还受到了诵读课文的“质”的影响。经典文章是经受过时间考验的，是在历史的尘埃中绽放出来的。只有经典，才能有效地提高学生的诵读水平，提高学生的鉴赏能力。许多经典的文章在不同情感的演绎下能够达到不同的效果，这种不同的情感表达能够提高学生的鉴赏水平，也能够加深学生对经典的理解。在长久的历史先河中，有许多的经典文章被传承了下来，教师应该灵活地选择合适的经典文章让学生朗读，在朗读的过程中让学生提高语文成绩并学习中华民族的文化精髓。
2.加强普通话教学。普通话是我国的通用语言，朗读课程的首要目的就是提高学生的普通话水平。也只有学生的普通话在达到了一定的水平后才能完全发挥课文的朗读效果。朗读课文要求学生忠实于原文，不读错、不读漏，用标准的普通话演绎课文内容。只有这样，课文朗读效果才能优美动听，学生也才能对朗读课文产生更加浓厚的兴趣，提高对朗读课文的积极性。因此，在朗读课文的同时，教师一定要加强普通话的教学。
3.加强训练。对于朗读课文的能力提高，只有勤加训练才能达到效果。而高中语文课堂时间十分有限。为此，教师应该善于利用晨读、晚练的闲暇时间要求学生进行训练。只有朗读的课文多了，学生才能提高朗读水平和阅读理解水平。
参考文献
[1]闫永春 高中语文教学中朗读教学的策略探讨[J].才智，2016，（26），118。
[2]高志霞 高中语文教学中朗读教学浅谈[J].课外语文（上），2016，（10），60。
[3]向宗华 小议高中语文教学中的朗读教学[J].中国西部，2017，（2），219。
论文作者:潘田
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第305期
论文发表时间:2018/1/16
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