黄兰英
摘要：数学教学与生活实践联系非常密切。数学有很多知识都可以直接运用到实际生活中，去解决生活中的实际问题。因此，数学教学必须要重视教学与现实生活实践的关系，让数学贴近生活。本文探讨的重点是在数学教学的过程中，结合学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，引导学生在数学教学中领悟生活，在实际生活中运用数学，让数学教学充满生活气息，使数学课堂更加生动有趣。
关键词：数学教学；生活实践；贴近
初中数学教学与学生实际生活息息相关，数学有很多知识都可以直接运用到实际生活中，去解决生活中的实际问题。
因此，数学教学必须要重视教学与生活实践的关系，让数学贴近学生的生活。教师作为教学的引导者，要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验出发，创设生动的数学情景，让学生学会在生活中学数学、在生活中用数学。
一、数学与生活联系非常密切
新课标初中数学教材的编写主要是以学生的实际生活为依据，以提高学生的创新能力为目的，引导学生把数学的知识与生活的常识结合起来，从现实生活中寻找解决问题的方法。主要体现在以下几个方面：
1.生活中处处有数学
生活是丰富多彩的，什么事情都有，需要解决很多的难题，在解决难题的过程中，必然要用到数学。因此，生活中处处有数学，而教师要引导学生看到生活中的数学。
例如：屋顶的框架能够抵挡得住风吹雨打，是因为利用了三角形的稳定性；一个汽车车牌在水中的倒影涉及到轴对称的知识；测量旗杆的高度需要利用相似三角形的知识去解决；商店中的打折销售可以利用方程来得到该商品能够获得多少利润;等等。在生活中见到的与数学有关的例子比比皆是，作为教师，在教学的过程中对这些例子随手拈来，学生学习数学的兴趣一定会大增。
2.解题需要生活实践经验
学好初中数学需要学会很多的解题技巧，而这些技巧需要具有丰富的生活经验，特别是阅读理解应用题。无论哪种类型，其解题步骤一般都可分为以下几步：
(1)快速读题，理解题意
在阅读题目时不仅要特别留心题中的情景、具体数据、关键语句等细节，还要注意问题的提出方式。
如2008年中考有这样一道题：依法纳税是每个公民应尽的义务，新的《中华人民共和国个人所得税法》规定，从2008年3月1日起，公民全月工薪不超过2000元的部分不必纳税，超过2000元的部分为全月应纳税所得税额，此项税款按右表分段累进计算。黄先生4月份缴纳个人所得税税金55元，那么黄先生该月的工薪是＿＿＿元。
学生在解答这道题的时候，既要有生活的常识，知道纳税是怎么回事，又要概括题目的大意，懂得抓住题目的关键“不超过2000元的部分不必纳税”、“不超过500元的部分”、“超过500元至2000元的部分”，理清他们与税率的关系，这样题目就迎刃而解了。如果没有一定的生活经验，这道题是比较难理解的。
(2)结合实践，提炼信息
在阅读过程中不仅要注意各个关键数据，还要注意各数据的内在联系、明确单位，特别是一些特殊条件(如附加公式)，以简明的方式列出各数量的关系，提炼信息，读“薄”题目，同时还要能回到原题中。
如2008年重庆的中考试卷中有这样一道题：
在四川省地震发生后，成都运往汶川灾区的物质须从西线或南线运输，西线的路程约800千米，南线的路程约80千米，走南线的车队在西线出发18小时后立刻启程，结果两车队同时到达。已知两车队的行驶速度相同，求车队走西线所用的时间。
这道题要注意“走南线的车队在西线出发18小时后立刻启程”、“行驶速度相同”、“两车队同时到达”，这些都是解题的关键，要能从生活常识中找出等量关系，列出方程。如：
小明家用瓷砖装修卫生间，还有一块墙角未完工(如图甲所示)，他想在现有的六块瓷砖余料中(如图乙所示)挑选2块或3块余料进行铺设。请你帮小明设计两种不同的铺设方案(在下面图丙、图丁中画出铺设示意图，并标出所选用每块余料的编号)。
这些例子都发生在学生的身边。在数学教学过程中多举这样的例子，能够让学生在枯燥的数据中体验到学习数学的乐趣，感受浓郁的生活氛围。
二、让数学教学贴近学生生活
数学来源于生活，又运用于生活。《数学课程标准》明确指出：“数学学习应当是现实的，有意义的”实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。这就要求我们教师必须组织和引导学生把数学知识与生活经验紧密联系起来，让自己的教学贴近生活，使学生感觉到数学的好处，体验学数学的乐趣，这样才能达到学好数学的目的。
1.教学理念贴近生活
传统教育把学生看成是装知识的容器，学生的任务就是接受知识。但新的教育观念认为学生接受知识是有选择的，学生的学习过程是其自己在脑子里自主地建构自己的知识体系的过程，有选择地吸收新知识。
2.教法贴近生活
在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。
如在教授七年级上册《教育储蓄》这一节知识的时候，笔者是这样准备的：在上这节课之前，布置学生分组利用周末的时间去银行了解各种储蓄的利率等有关知识，并详细了解教育储蓄的用途及计算方式，然后在课堂上各组派代表上讲台讲述自己的收获，并展示计算方式。整个个过程中，教师并没有讲太多的东西，而只是充当一个引导者的角色，在恰当的时候告诉学生要注意什么问题，在计算过程中要注意哪些环节。
又如，笔者在讲解统计图的知识应用时，举了一道这样的例题：
如图是我市某校八年级学生为玉树灾区捐款情况的抽样调查的条形图和扇形统计图。(1)求该样本的容量；(2)在扇形统计图中，求该样本中捐款15元的人数所占的圆心角度数；(3)若该校八年级学生有800人，据此样本求八年级捐款总数。
这不仅教育学生学会数学的知识，还从思想上教会学生要伸出援助之手帮助有需要的人。
3.活动实践贴近生活
数学教学活动实践是检验数学新知识，培养学生创新能力、动手能力的有效教学方式之一。
例如，在讲解七年级上册《截一个几何体》这一节书里面，笔者课前布置学生回家制作多种不同的几何体带回学校，在课堂上让学生自己动手截一截，观察所得到的截面是什么形状，并思考同一个几何截体所截出的截面会有几种，不同的几何体的截面是否相同。通过自己动手制作几何体，让学生进一步认识各种几何体的形状，并且通过自己动手截一截，更能调动学生学生数学的积极性。
三、生活让数学教学更加精彩
我们知道，数学知识是前人在生活中积累的经验，或者是揭示出的规律。生活是数学应用的终极点，很多的数学知识都是为了解决生活实际问题的。
在学习七年级下册《利用三角形全等测距离》这一节课时，课本第174页的“想一想”：如图，A，B两点分别位于一个池塘的两端，小明想用绳子测量A，B间的距离，但绳子不够长，一个叔叔帮他出了这样一个主意：先在地上取一个可以直接到达A点和B点的点C，连接AC并延长到D，使CD=AC；连接BC并延长到E，使CE=CB，连接DE并测量出它的长度，DE的长度就是A、B间的距离。你能说明其中的道理吗？
小明是这样想的：
这道题可以发散学生的思维，培养学生的审美观。作为一名数学教师，必须要在教学中有意识地引导学生从生活中学习，把数学知识运用于实际生活中，这样可以帮助学生提高学习数学的兴趣。
总之，数学教学立足于学生的生活经验和已有的知识背景，不能够远离生活。在教学过程中，作为教师，应该帮助学生在自主探究的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，并结合生活实践经验，去解决现实生活中的问题。
(作者单位：广东省茂名市龙岭学校?525000)
论文作者:黄兰英
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年7月中供稿
论文发表时间:2015/8/28
标签：数学论文; 学生论文; 知识论文; 数学教学论文; 生活中论文; 过程中论文; 几何体论文; 《中学课程辅导·教学研究》2015年7月中供稿论文;