黄雪梅
佛山市顺德区勒流光大幼儿园广东佛山 528000
摘要：在当前教育体制不断改革的时代背景下，基础教育事业的发展使得公众对学前教育的重视程度空前提高。当前阶段，建设和管理好幼儿教师队伍对我国学前教育的发展有着重要意义，本文通过分析幼儿教师队伍的现状，提出了建设好幼儿教师队伍的有效途径和管理好幼师队伍的手段。
关键词：幼儿教师；队伍建设；和谐管理
幼儿教育一直是基础教育的重要组成部分，随着我国基础教育的发展，在实践中产生了种种问题使幼儿教师的理论经验无法与具体实践有效结合,为教育事业的发展形成一定的阻碍。而发展幼儿教育事业，对于儿童的未来学习、终身发展以及九年义务教育的普及和高质量高水平发展，乃至提高国民整体素质，都具有重要意义。所以在当前形势下，做好幼儿教师的队伍建设和管理工作就显得十分重要。
1.幼儿教师队伍的现状
首先，幼儿教师自身文化程度不高，学历较浅，专业水平有待进一步提高，工资水平也很难和工作量成正比。
其次，幼儿教师不仅有案头工作，还要负责幼儿园举办各类活动，与家长进行沟通，学习会议精神以及准备各类比赛，这些纷繁复杂的工作增加了教师的工作压力。
再次，社会对幼教教师的认可度偏低。当今社会，认为“做幼儿园老师不需要什么文化”的观点仍然比较普遍，将很多多才多艺甚至钢琴、舞蹈、声乐高级别的幼教老师当成是学历人群[1]。
最后，身负重大的安全责任。由于幼儿年龄小，自我管理能力差和多动是其固有特点，若家长在家中没有对幼儿进行有效的管教，很容易导致幼儿自我中心意识强烈，常会与其他幼儿发生冲突，增加造成伤害的可能性，致使幼儿教师必须整天眼观六路、耳听八方，在同一时间内同时监控很多孩子的一举一动，心理压力相当大。
综上所述问题，不仅使幼儿早期教育不到位，教育质量有所下滑，并且对幼儿行为习惯的养成和未来的发展，乃至提升人口素质都产生了重要影响。
2.增强幼儿教师队伍建设的稳定性
由于幼儿教师队伍专业水平偏低，工作压力大，社会认可度不高，使幼儿教师队伍的稳定性有了很多制约因素，因此，增强幼儿教师队伍的稳定性，有助于为为幼儿提供一个良好的教学环境，促进幼儿教育质量良性发展，具体措施如下：
2.1实行梯队建设模式
幼儿教师的科学化、合理化教学是幼儿教育质量的关键。对于资历较浅的教师，幼儿园应保证对其教学内容有细致的掌握，既为年轻的教师培养了工作思路，指明了工作方向，又保证了幼儿教师的教学质量和教师队伍的稳定发展；同时，幼儿教师在日常授课之余，也应注重对教育的研究和思考, 并积极将自己总结的经验，在教学实践中加以检验，使自身教学水平不断提高。对编制内的幼儿教师，可以通过为其制定教学规划和定期考核的方式,从而在一定时间内使其自身教学水平获得提高，比如规定其阅读相关书籍，撰写相关主题论文，定期开展心得交流会和经验分享会，既发挥了老教师的带动作用，提高了幼师队伍的整体教学水平，又使教学方法与时俱进，适应了时代发展需求[2]。
对于有两年以上工作经验教师,可以让其培养自己的教学风格,使教学水平上升到全新的台阶，更好的为教育事业服务。对于骨干教师要积极创造环境, 让专业过硬、经验丰富的教师勤于总结教学经验,并传授给他人,提高整体的教学水平，同时鼓励他们多观察、多研究、多思考，不断发展，自身教学水平，深入研究幼儿教育,满足教育发展的需要。
2.2对幼儿教师进行科学的职业规划
职业规划是具体结合每一名幼儿教师个人特点，制定的适合教师个人发展的，并能使教师个人价值得到体现的宏观规划。在此过程中，幼儿园可以针对不同教师的风格和特点，制定与之相匹配的，教学计划和职业规划。此做法不仅可以弥补，幼儿教师在教学方法上的不足，提高其教学水平，更有利于提高教师们的教学积极性，增强教学自信心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在教学规划上，可以鼓励教师们明确自身发展方向，制定职业生涯规划；在工作规范上，督促他们养成定期对其工作进行反思的习惯；在形成教师队伍合力上，鼓励教师之间开展多样化的互动和互助，分享教学感受和心得，发挥骨干教师的模范作用，使新教师更容易的学习到教育方法，提高业务水平；在学术方面，可以以科研带动专业，参与课题研究对方，提升教师的专业水平。
2.3营造幼儿教师岗位的幸福感
幸福感是指人的需要得到满足、潜能得到发挥时所获得的持续快乐体验。在教师这一职业中，幸福感就是其在教育教学过程中勤于思考,勇于创新,最终获取积极评价从而感受到职业尊严与欢乐的过程。当前形势下，幼儿教师的职业幸福感正在流失现象日益严重。在经济高速发展的大背景下,人们原有的价值观念受到来自各方的冲击，有此对人们的认识产生了一定的偏差，个别教师开始对其所持有的教师职业的神圣感渐渐的淡忘，对工作缺乏信念和规划。教师个人缺乏敬业奉献精神,对工作缺乏责任感，直接严重影响到了孩子的健康成长,也影响了幼师和幼儿园在社会上形象,严重阻碍了幼教事业的发展[3]。
因此，加强一线教师的草根追求,提倡人人参与式的课题研究模式,并且用分层管理模式加以开展, 形成以骨干教师为中心，其他教师共同参与的课题组，以课题组为单位开展课题研究，并且让教师在课题研究中获得优势互补，最终形成平等参与、共同提高的机会，增强教师的职业幸福感和认同感。
3.积极倡导和谐管理
和谐管理主要指向放弃“计划、组织、领导和控制”的既有模式，是组织结构区域扁平化，依靠环境围绕谐和的主题处理和解决问题。在成员之间它体现“和”的价值观念，使集体不仅是个人的一种物质的生存手段，也可以作为个人实现自身价值，寻求归属感的理想场所。可以通过各种方式，和谐管理者与被管理者间的关系，从而激发幼儿教师对工作的热情，并且使其实现自身价值，化外界刺激为内在需求，从工作中感受到快乐，最终建立起一支务实、高效的幼儿教师队伍。具体做法如下：
首先，管理者要放下架子。领导存在的目的不是将自己的意志强加给他人，而是引领团结一个集体为了一个相同的目标共同奋斗、同步前进。所以在日常工作中，领导者要在做到严于律己，用自己的实际行动引领、帮助大家的基础上，努力地实现宽以待人，在工作和生活中与老师们交朋友，并且倡导一种积极地人生追求，引导幼儿教师以一种乐观的态度对待这项幼儿教育事业，而不仅仅是工作，是生存的饭碗。比如帮助教师制定发展规划，在教师个人发展的问题上提供帮助、搭建平台等。
其次，努力营造浓厚的学习氛围。积极利用业余时间组织幼儿教师学习有关知识，阅读相关书籍，领导者在此过程中也应当持率先垂范，加强自身学习，并且结合自身理解和实际案例，积极地与幼儿教师们进行交流，给幼儿教师们提供帮助，从而提高幼儿教师的理论水平，扩大其对于幼儿教育的视野，鼓励大家都来做终身的学习者。
再次，可以建立人性化的考核机制，以促进幼儿教师成长为终本位。在做到制度面前人人平等的基础上把考核的定位确立在帮助教师成长上，让考核成绩与教师培养挂钩，而不是简单地让考核分数和奖金挂钩。在日常表现上，注重对教师的成长考核，让教师去审视自己在成长中的不足。此后，领导可以与各个教师进行谈话，在此过程中既增进了上下级的关系，又使教师认识到了自己的缺点和不足，既充分尊重了教师的自尊心，也为其日后的发展指明了方向[4]。
综上所述，管理者如果能从和谐的角度出发，把为教师们着想形成习惯，并且在管理实践的过程中能够用和谐的视角反省自己的言行，不仅可以起到稳定教师队伍的作用，而且更能够促进教师们专业水平的提高和教学质量的发展，充分实现幼教治理的目标。
4.结语
本文对幼儿教师队伍建设和管理的意义进行了分析，从而提出了有效加强队伍建设和管理的途径。保持幼儿教师队伍的稳定性、加强对幼儿教师队伍的管理，既是当今时代社会的客观需要，也是我国教育体制改革的重要条件，做好这一工作，不仅能为孩子们提供一个良好的教学环境，更有助于推进我国基础教育事业良性发展和国民素质的提高。
参考文献：
[1]黄勇明,李继平.民办幼儿园教师队伍建设中存在的问题及对策[J].科教文汇(下旬刊),2017(11):16-17.
[2]燕青.幼儿教师培养与培训管理策略探究[J].教育,2017(47):8.
[3]周秀翠.人文管理在幼儿园教师队伍建设中的作用研究[J].成才之路,2017(31):25.
[4]甄婉然. 民办幼儿园教师职业认同的现状分析及对策研究[D].山东师范大学,2016.
论文作者:黄雪梅
论文发表刊物:《文化研究》2018年第1期
论文发表时间:2018/4/13
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