仙志勇 甘肃省积石山县保安族中学 731799
摘 要：我们的生活中处处充满着道德与法治的应用，因此，在初中道德与法治的课堂教学中，应该让学生明显感觉到课程与生活之间的联系，并将实际生活中的情景应用到课堂教学中，从而激发学生的学习热情，推动学生的全面发展。
关键词：道德与法治 生活情境 应用 教学
初中阶段是初步形成学生的人生观、世界观、价值观的关键时期，此时的学生正处于青春期，有很强的好奇心，逆反心理强、情绪暴躁、好动是他们的特点。但，多数学生易冲动，对自己行为可能造成的后果无法预料，因此，我们在这一时期要加强对他们道德与法治的培养。在学习道德与法治的时候，要引用生活中的例子，提高他们的危机意识，让书本知识与现实相联系，让他们切实体会到道德与法治在我们生活中的存在。下面我就着重探讨生活情境在初中道德与法治课堂中的应用。
一、选择与学生生活息息相关的情境
在备课时，我们要选择与学生生活息息相关的内容创设教学情境，这样才能满足情境教学的代入感，而盲目的带入反而会使学生产生不适感。在道德与法治课堂中，教师要基于对学生了解的前提下结合教材内容设计教学情境。如：在进行法律知识讲解的过程中，教师可以将一些生活中可能出现的问题带入到法律中，比如消费时买到了假的商品、寄快递时发生了破损、丢失等情况，如何申请赔付等，这些都是学生在日常生活中可能遇到与接触到的问题。带领学生掌握法律武器保护自己，能够引导他们在日常生活中如何实现自我保护。这样的话题，能够激发学生的参与意识并且与学生产生互动，还能使学生感受到道德法律学习的实践意义等。情境的选择除了教师能够想到、了解到的、学生生活中可能遇到的情况外，还可以选择一些学生熟悉的书籍、影视作品中的人物进行学习等。
二、教学情境的创设要多样化
教学情境是为课堂教学服务的，因此，它的创设不能教条死板，要灵活多变，除了与每节课的教学内容相关的情景设计外，还应有一些与教学组织相关的情景。如：合作学习的情境，是指在教学中要求学生以小组合作的形式讨论一些事情，共同完成课程的学习。合作能力以及在其交流中实现学生之间的礼貌、尊重等品德，本身就是学生应当具备的道德修养；在学生的讨论中，教师能够了解到学生的观点等，推进学生参与到学习中。创建竞争教学情境，将学生分成不同的教学小组，激发学生的想象力，让他们自主创造学习情境，设计参与教学等；或者是针对某一情况，让学生进行劝导帮助等，竞争的模式能进一步调动学生的参与热情，符合中学阶段学生的心理特点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆辩论的情境、演讲的情境、游戏的情境、情景剧等丰富的课堂组织情境的创设，能够使学生进一步自觉地参与到学习讨论中，并且增强了课堂组织效果。
三、构建平等交流的情境氛围
在教学过程中，教师还要为学生构建平等交流的情境氛围，通过一些小游戏、小情境等与学生形成互动。例如，在组织《青春期的烦恼》中，教师可以让学生用纸条写出自己的烦恼，然后在搜集整理后选出或随机抽选出一些“烦恼”，与学生共同讨论应当如何解决。通常情况下，学生写出的这些烦恼都是能激发学生之间共鸣的，然而经过大家的讨论，能够给出许多解决的方法，最终由教师对这些内容进行总结，能够简化学生对于课堂知识的理解步骤，推动教学的发展，也能促使教师进一步了解学生，扮演“知心姐姐”来引导学生摆脱青春期的烦恼等。这只是平等交流情境的一种情况，还有很多时候，平等交流的氛围体现在教学中，而不是特定的一种形式，这就要求教师在教学中能够更为精细化地设计课堂，注意细节及氛围的处理。
四、角色扮演
将生活情境带入课堂，除了典型的情景教学创造情境外，教师还可以通过帮助学生建立模拟场景的尝试，让学生进行角色扮演，身临其境地去体味、去尝试。例如，在讲解法律知识之后，可以建立模拟法庭，让学生分别扮演法官和原、被告，然后对于一些情况进行讨论。在思想道德教学中，教师可以为学生设定公交车的场景，然后让学生分别扮演不同的角色，不同的身份的人乘坐在同一辆公交车中，继续发展故事。教师既可以设定固定的情节，让学生进行演绎，也可不设定情境，让学生根据所学知识自主地设定情境，展开教学。初中阶段学生年龄尚小，参与意识、表现意识还较为强烈，采用这样的场景模拟，能够将教材中枯燥的文字转化为一幕幕短剧，让学生参与其中并感悟体验，启发他们在日常生活中，遇到类似的情况应当采取什么样的措施进行处理。在角色扮演的过程中，如果遇到需要选择素材的情况，教师可以尽量选择近来报刊电视上播放的热门话题，让学生讨论，这符合政治学科的特色所在，也能够使学生的学习变得丰富，给学生讨论热点的机会，能够体现他们的参与性及建设性等。
综上所述，将生活情境带入到初中道德与法治课堂，能够使教材中固定的文字内容转变为丰富多彩的、动态的生活，使学生深刻感受到学习这些知识的意义所在，并且将所学知识反作用于生活，自觉运用于生活中，促使学生能够感受到学习的意义，以及道德与法律在生活中的力量，自觉养成良好的道德素质与法律素养。
参考文献
[1]谢八声 如何提高初中道德与法治教学的有效性[J].新课程研究，2009年2期。
[2]宋秉儒 初中道德与法治课教学评价探究[J].新课程，2009年1期。
论文作者:仙志勇
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第300期
论文发表时间:2019/4/19
标签：学生论文; 情境论文; 法治论文; 教师论文; 道德论文; 课堂论文; 初中论文; 《教育学文摘》2019年45总第300期论文;