中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）02-149-01
作为老师而言，一节课有活跃的课堂气氛是再好不过的了，如果整节课能够让学生集中精神又很有兴趣地听讲，教学效果肯定不错的。要调动课堂气氛的方式有很多种，不同的老师可以因课而异灵活采用。而对于我来说，我喜欢以幽默趣味的语言来调动学生的情绪，吸引他们投入到课本的学习当中。特级教师于漪主张“要努力把课上得情趣横溢”，著名的魏书生也是明确地向自己提出“每堂课都要让学生有笑声”。教师的幽默可以打破沉闷的气氛，融洽师生情感，激发兴趣，活跃课堂，使学生在愉快的笑声中掌握知识、发展思维。作为一种课堂教学语言艺术，幽默之所以受到教师的青睐和学生喜爱，不仅仅在于它能博学生一笑，而且还在于，它能在笑声中给他们以智慧的启迪。
在学生看来，老师风趣的语言能够给枯燥的教学带来笑声，能够让他们在学习当中得到乐趣。苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”此话不假，有时老师一句幽默的话语，或者一个幽默的表情或动作都可以使原本沉闷枯燥的课堂变得活跃。作为语言表达非常丰富的语文课来说，使用幽默的课堂语言，能让学生沐浴在快乐中接受教育和享受学习，学习很容易起到事半功倍的效果。
一.以幽默风趣讲解
对学生来说，如果长时间聚精会神地听老师讲课，大脑就会处于相当紧张状态，且容易疲劳。课堂上教师的诙谐、幽默,无疑是使学生精力集中、消除疲劳的兴奋剂。幽默使教学语言富有情趣,使死板的知识讲得妙趣横生。
讲解《雷雨》，分析周朴园对鲁侍萍说的“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”我说：“那么大的伤害，却是如此轻描淡写，这让我想到了一句歌词——你伤害了我，还一笑而过。”讲解《长亭送别》里崔莺莺的唱词“若见了那异乡花草，再休似此处栖迟”，我问同学们这可以想到那句歌词呢，有人回答：“路边的野花不要采。”我说：“可见邓丽君这首歌的出处还真早！这句话也道出了古今多少女子的心声呀！”通过结合流行歌曲的歌词，也能够让学生留下深刻印象，加深对文章内容的理解。
另外在每次考试后讲评试卷时，除了让学生更正答案外，我还把一些错误的但是却很好笑的答案给他们看。虽然从答题的角度来看实际意义不是那么大，但是却能够很好的活跃课堂气氛，使学生在大笑中保持饱满的精神，带着浓厚的兴趣继续听课。
二．用笑话传知解惑
幽默的课堂语言可以提高学生的学习兴趣，增强记忆效果。人对自己感兴趣的事物记忆清晰，而教师的诙谐、幽默，就是一种非常好的有趣形式，它可使学生精神愉快，记忆效果和学习效率得到充分的展示。
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讲解文言文时，讲到“令”的意思，说它在文中是“美好”的意思，从它的本义是“命令”说起，说到发号施令的是长官，而当官的必须要德才兼备，于是便有了“美好”的意思，再说到“令”还表示尊敬，是对人的尊称，为了使学生印象深刻，便说到了这样一个笑话：从前，有个农夫，听人说“令尊”二字，不知道什么什么意思，便去请教村里的秀才：“请问相公，这‘令尊’二字是什么意思？”农夫信以为真，就同秀才客气起来：“相公家里有几个令尊呢？”秀才气得脸色发白，却又不好发作，只好说：“我家中一个令尊都没有。”农夫以为他当真是没有儿子，觉得很遗憾，就安慰他：“您没有令尊，千万不要伤心，我家里有四个儿子，我就送一个给你做令尊吧！”秀才是搬起石头砸自己的脚。课堂上笑成一片，相信学生对于“令”应该有足够的理解吧。
三.以幽默委婉批评
课堂上，学生有时精神疲劳，或昏昏欲睡，或魂不守舍。这时，一句幽默的话语，一个委婉的提醒，常能使教室笑声顿起，也达到了批评的目的。
在讲解一篇叫做《诗意地生活》作文时，发现有一个学生在下面没有认真听，头低低的，不知道在看什么。于是我走过去，他在摆弄着眼镜盒，我叫他收起来，他照做了。我再继续讲课，但是发现他又低下了头，我就再走过去，他没有再摆弄着眼镜盒了，但换成了拿小镜子玩。我又叫他收起来。于是我就说：“老是有个别同学不认真看电子白板，在下面玩着其他东西。刚才我就发现有位同学一会在玩眼镜盒，一会儿在玩着小镜子，这样都能够自得其乐，看来他离诗意地生活不远了！”大家大笑，那位同学也不好意思再开小差了，收好了东西听课。
四、以幽默灵活应变
上课时难免会有不和谐音的，个别调皮的学生就喜欢回答问题时和老师作对，那样也考验老师的应变能力的。不难回答吧，没想到有个学生就在下面叫了一句：“有一颗幼稚的心！”当场就有人发出了笑声，真是让我哭笑不得。不过当时还算反应快，就顺水推舟地说：“如果年纪大了还有一颗幼稚的心，那是得了老年痴呆症！”全班哄堂大笑。不过我还是把思路转入教学，“但是呢，我们的诗人曹操就不是这样的了，他身体很健康，他还不服老，仍然有一颗壮志雄心，所以他才能继续开创自己的事业。”在多项问卷调查中，学生认为教师对自己影响比较大、非常重要的个性品质中排在第二位的就是风趣幽默。幽默是教师人格魅力的展示，与幽默风趣的教师相处，学生会感到精神轻松愉悦。在充满着欢乐的笑声中学习，效果倍增。学生在开怀大笑中接受的知识，往往能够印象深刻。
教师使用幽默是把它作为传授知识、开发学生心智的重要辅助手段，但是也要注意，如果只是单纯为了好笑好玩，离开了正常教学的内容，一堂课云山雾海，逗得满堂大笑，却减少了课堂上传授知识的容量，反而降低了教学质量。学生越是沉醉在这样的笑声里，越达不到课堂教学效果，甚至产生负面效应。课堂幽默是一种教学艺术，没有幽默的课堂象死水一潭。作为教师,我们都应该从教学内容和教学情景等方面去寻找切入点,恰当灵活地把握好幽默艺术,使课堂充满笑声和快乐，让学生在轻松愉快的气氛中学习,让幽默焕发出语文课堂的活力和魅力。
论文作者:韩东
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月4期
论文发表时间:2019/2/18
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