摘要:本文以科学发展观为理论指导，由解析“体教结合”的概念入手，探索"体教结合”的由来与发展，提出构建“体教 结合”新体系的意见和建议。
关键词:体教结合;优秀体育人才；
前言；“体教结合”是体育、教育两部门的联合体,是落实科学发 展观的具体体现，是一种“共赢”或“双赢”的制度设计。把体 育和教育两个部门的核心竞争力组合起来，可以产生一种“部 分之和大于整体”的放大效应。
2“体教结合”的概念
体育是教育的组成部分,“体教结合”的概念是上世纪八、 九十年代提出并付诸实践的，“体教结合”的问题源于体育与 教育部门的状态分置，而产生这种状态的原因则源于20世纪 50年代运动员队伍脱离教育系统，影响竞技体育的可持续发展，因此“体教结合”成为体育工作者日益紧迫的问题。
教育部副部长章新胜曾说:中国体育的发展应该以“体教结合”为主，职业 俱乐部和“举国体制”下的竞技体育为辅。他认为“体教结合” 是世界体育发展的趋势。运动员的运动生涯相对短暂，如果他 们在学校没有获得足够的科学文化知识,运动生涯结束后很难 融入社会。在这方面欧美一些国家就有很多值得我们学习的 地方,他们的运动员在体现运动价值的同时也在接受正规的学 校教育。近几年来，我国竞技体育不断地走向辉煌，探讨“体 教结合”是为了把竞技体育人才培养目标从单纯地追求竞技 体育成绩,提升到人才的全方位发展及如何用科学发展观统领 体育竞技人才培养的高度，以人为本，把“全面、和谐、可持续” 的科学发展观作为本研究的理论依据。对高水平竞技人才的培养不仅是竞技体育发展的核心,也是许多国家共同关注的课 题。一直以来，我国对竞技体育人才的培养普遍釆用广种薄收 的培养模式,这个过程使大量运动员在中途被淘汰，造成一方 面高水平运动竞技人才供给不足，另一方面是人才浪费的现 象;因此，如何有效地整合体育资源和教育资源，达到利益共 享、优势互补，使体育和教育实质性、深层次的结合，培养出全 面发展的高水平竞技体育人才是本研究的重点。
运动训练是普通教育的特殊形式,培养高水平运动员是 普通教育的组成部分，“体教结合”既要保证系统运动训练，遵 循训练规律，又要保证系统文化教育,遵循教育规律，使体育和 教育两个体系的优势得到充分发挥。平杰先生在“普通学校 '体教结合'提高学生运动员质量的对策研究”中写道:“体教 结合”意味着学校高水平业余训练是普通高等教育的一个重 要的组成部分;杨展加先生认为:“竞教结合”是以培养攀登世 界运动技术高峰,适应社会发展需要的"新型体育”人才为目 标的新体制；董淮南先生认为:“教体结合”即学校与体育系统 合作办队,共同负责运动员的选拔入校、文化知识学习、思想品 德教育、运动训练、参加比赛等。在这个过程中运动员不仅能 代表所在省市参加比赛，也能代表所在学校参加比赛⑴。黄 香柏先生认为:“体教结合”是体育体系与教育体系的结合，以 培养体育的优秀后备人才和适应社会发展需要的四有人才为 目标，是我国培养体育后备人才的基本模。
综上所述，对“体教结合”最新的定义是:在“以人为本”的 科学发展观指导下,体育与教育部门共同构建的以培养全面发 展高水平竞技体育人才为目标的和谐体系。
2“体教结合”的意义
史康成先生指出我国“体教结合”问题的重要意义在于: 解决运动员的文化教育问题;如何进一步深化训练体制改革问 题;如何健康、持续和快速发展的竞技体育问题。“随着不断 深入的教育改革，体育部门封闭式办学体制所带来的质量和效 益不高的问题日渐突出。
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2.1“体教结合”促进竞技体育人才的全面发展
在体育和教育部门共同努力下，“体教结合”为竞技人才 创造了良好的学习和成长环境，使运动能力与文化知识同步发 展,将那些有运动天赋的人才培养成自主发展、高素质、全方位 的人才。可以说，多年来体育相关部门的决策层和专家学者针 对运动员如何科学化实施文化教育进行不断地研究。然而，尽 管如此，运动员文化素养的提升还是不容乐观,归根结底还是 在于竞技体育队伍忽视思想道德素养教育，学生没有学习环 境，加上急功近利思想的干扰以及金牌效应的影响，造成绝大 多数运动员片面发展。因此，营造运动竞技人才良好的学习氛 围，全方位构建“体教结合”高水平竞技体育人才培养体系，使 具有竞技运动天赋的学生在和谐体育与和谐教育的塑造下，具 备面对现实条件发生变化时的心态和能力，真正成为全面发展 的运动型人才。
2.2“体教结合”促进体育事业全面、协调、可持续发展
体育是由多要素、多系统构成的有机整体,各要素、系统 之间相互联系、相互作用,决定了体育必须双向发展。体育工作者在培养竞技运动人才的过程中不断积累、总结、尝试“体 教结合”，他们认为:体育与教育部门的相互合作、和谐相处、 构建高水平竞技体育人才的培养体系是可行的。过去,我国竞 技体育与学校体育联系得比较少,一方面造成学校高水平教练 员紧缺;城镇、社区运动技能具有一定水平的专业体育工作者 甚少。另一方面退役运动员大量滞留，无法胜任学校体育以及 社会体育的工作，造成高水平竞技人才资源严重浪费的局面。 竞技体育要发展，就必须依托科教、文化、经济、卫生、信息技术 等多方面的支持与高素质人才的智力保证，通过“体教结合” 将竞技体育与群众体育、学校体育和俱乐部体育相融合，只有 这样，才能使我国的竞技体育稳住根基、协调发展。
2.3“体教结合”促进素质教育的广泛深入
二十一世纪知识、信息迅猛发展，学生在有限的在校时间 内无法学到终生受用不完的知识与技能，因此，我们必须立足 于全面的基础教育:小学-初中-高中（中专）-大专-大学 的系统全面结合，使业余训练贯穿于九年义务教育期间，学生 在接受义务教育的同时进行业余训练,这样学校竞技体育才能 方兴未艾,真正体现和落实基础教育的要求。人的全面发展并 不排除个性特点，更不反对个性发展，每个人都有自己的个性 和特长,因此我们在强调学生全面发展的同时还要顾及个体之 间的差异，有重点的全面发展才是人类能力真正的全面发展。 因此“体教结合”在促进学生的全面发展的同时也体现了竞技 体育人才培养的个性和特点。
3结论与建议
3.1 结论
“体教结合”是体育、教育两部门的联合体,是落实科学发 展观的具体体现,是一种“共赢”或“双赢”的制度设计。把体 育和教育两个部门的核心竞争力组合起来，可以产生一种“部 分之和大于整体”的放大效应。有效的运行“体教结合”新体 系需要体育工作者努力做到以下几点:一是更新观念,保证决 策者的理念能促进竞技体育人才的全面发展;二是政策导航, 使“体教结合”联合体能够顺利地沿着和谐有序的轨道运行; 三是广开财路，加强社会投资对竞技体育人才培养的力度；四 是齐心协力，全面提高“体教结合”联合体中的教练员水平;五 是科学训练，立足根本解决学训矛盾;六是有效激励,充分激发 “体教结合”体系中各成员的活力;七是努力完善“体教结合” 新体系中的法制法规建设。
3.2建议
利用学校科研优势,以课题招标的形式鼓励学校非体育 科研人员参与到体育科研中来;普通高等院校可以开办如体育 营销学、运动生物技术学、运动营养学、体育环境学、运动材料 学等相交叉的边缘学科;招收具有高水平运动员学生并根据实 际情况实行弹性学制，协调好运动训练与在校学习的时间;建 立体育管理基层的组织，广泛开展以青少年、儿童为主体的群 众性体育赛事。
参考文献：
[1]杨桦.“两个战略”的协调发展与体育院校的发展与改革[M ].北 京:人民体育出版社,2004,(17).
[2]高雪峰.论优秀运动员文化教育体系的改造与重构[J].武汉体 育学院学报,2000,(3)：6-9.
论文作者:张友泽,
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：体育论文; 竞技论文; 人才论文; 运动员论文; 全面发展论文; 学校论文; 体系论文; 《教育学文摘》2020年第2期论文;