点 评：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五二农场小学教师
课标要求及分析：
《小数的认识》与数学课程标准第一学段的一、数与代数（一）数的认识“5.能结合具体情境初步认识小数和分数，能读、写小数和分数。”有关。本节课与能初步认小数，能读、写小数有关。它有两项内容。
第一项课标要求的维度目标是结果目标，行为动词是能，学习水平为掌握，前提条件是结合具体情境。学习内容是初步认识小数。
第二项课标要求的维度目标是结果目标，行为动词是能，学习水平为掌握。学习内容是能读、写小数。
教材分析：
小数的认识这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，整数十进制和初步认识分数，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。“认识小数”是传统教材四年级的教学内容，实验教材从本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单。主要是让学生借助具体的量（米、分米、厘米；元、角、分）和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。这部分知识的学习，同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。
学情分析：
优势：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，学生已经在前面认识了万以内的数，整数十进制，初步认识了分数，并且学习了常用计量单位。
劣势：但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难。
教学重点、难点：
课标要求“能初步认识、读、写小数”。教材分析中指出：“主要是让学生借助具体的量（米、分米、厘米；元、角、分）和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。”所以，通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：在具体境中初步理解小数的含义，能够读、写不超过两位的小数。
课标要求“在现实情境中理解万以内数的意义。”但从学情分析中可以看出“但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难。” 根据课标内容分析和学情分析，所以，确定本节课的教学难点为： 理解小数的含义。
学习目标：
(1) 通过借助熟悉的商品价格，能结合生活实际了解小数的含义。
(2) 通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与十分之一米之间的关系。
(3）通过游戏、参与合作等形式，在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。
教学流程：
一、口算导入，引出小数。（预设时间4分钟）
1、进行课前口算，让同学们观察两组得数有什么区别？
（同学们观察出一组得数是整数，一组得数是分数）
2、今天带来一些新的数，吸引学生去认识这些数。/3翻开教材91页，观察这些数与之前学过的数有什么不同，引出小数点。
3、板书课题。
【点评:整数和分数的对比，激发了学生寻找不同的兴趣，即让学生回忆起分数，又为后面学生用认识分数的方法认识小数做好铺垫。在随后的学习中，能很好的将分数的认识与小数的认识联系起来。】
二、自主探索，求异创新
（一）读写小数
1、鼓励学生大声读出书中的小数，出示温馨提示：读小数的时候，先读小数点左边的数，按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数点右边的数按照顺序依次读数字即可。
2、引导学生复述读小数的方法，其他同学评价。
3、讲解3.45这一小数。
（预设：如果有同学右边能读成45。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆师：谁来纠正？我们要怎样去读？学生回答：依次去读。）
4、出示习题，指名学生黑板板演。（读作、写作）
【点评：这个环节，通过读一读，写一写，知道小数的读法和写法，学生经历了由说到写的过程。初步了解了小数，加深对小数的印象，学生在评价的过程中，感悟小数。】
（二）学习以米作单位的小数表示的实际含义。
1、出示尺子，找到整数，分数。引导学生找到小数。
2、通过一米平均分成10份，每份是几分米。1分米是几分之几米？怎么用小数表示。让学生找到 三分米或其他分米用小数怎么表示。
3、观察这些小数的相同点：不够1米；小数点前面都是0。
4、引导学生找出大于1米时的小数。
5、贴近生活，举例学生的身高、跳远的距离等用小数如何表示。
6、小组讨论：小数点左边的数表示什么？右边的数表示什么？
7、总结：小数点左边的数表示几米，右边的数表示几分米，
【点评:直尺上的数帮助学生理解分数与小数的联系。由旧知引入新知，学生在理解上不会觉得很难，毕竟小数是一个比较抽象的概念，在直尺上的体现可以更加生动的了解小数。举例贴合实际，学生更加觉得小数就在我们的身边，激发他们想要学习小数的激情】
（三）以元作单位的小数表示的实际含义。
1、引导学生回忆除了我们在尺子上的小数，你还在哪些地方见过小数呢？（说出超市）
2、既然说到超市，就一起去超市逛逛吧。出示老师买的三种食物。
3、引导学生观察这三种食物的价格是怎么表示的，小数点左边的数是什么单位？右边的数是什么单位？
4、奖励学生玩抓硬币的游戏，抓多少硬币，就用小数表示出它的钱数。
【点评：抓硬币的游戏十分新颖，通过游戏的方式，让学生学习了以元作单位的小数可以说降低了知识枯燥死板的可能性，学生在自己动手并思考的过程，就是学习的过程，说出答案会有很大的成就感，从而达到快乐学习的目的】
三、联系实际，应用新知（预设时间14分钟）
将海底总动员尼莫寻找父亲的这一情境贯穿整个习题。
1、帮助尼莫找到钥匙逃离鱼缸，回到大海；我会配钥匙（连线）。
2、帮助尼莫躲避鲨鱼完成填空：
1元=（ ）角 ； 三角=（ ）元。
6厘米=（ ）分米； 7.6米=（ ）米（ ）分米
3、（判断题）帮助迷路的尼莫判断正确的方向，最终找到父亲。
【点评：游戏贯穿整个练习过程，既吸引了孩子的注意力，又让学生进一步巩固新知的理解，在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性，让学生了解哪些地方容易出现错误，帮助学生克服难点。】
活动四、梳理课堂、归纳总结
师：同学们真棒！回顾一下我们这节课的收获吧。同学们刚才写了那么多小数，你想不想知道谁最大？谁最小呢？我们下节课再学习。
【点评：让学生能够进行自我反思，学会归纳。体会生活与数学的密切联系，设置悬念引发学生自主学习的乐趣。】
总体点评：
《小数的认识》整节课创设了一个生动活泼、教师引导学生主导的教学环境，让学生自主地认识和发现，课堂生动有趣。 我觉得主要可分三点:
(一) 给学生一个又一个的情境，调动了学生学习的积极性，在学生强烈的求知欲中，引导学生如何读写小数，知道小数的意义，快乐课堂，提高了课堂的教学效率。
(二) 给学生自主探究、合作交流的空间。
基于“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”的理念。教师给学生提供了观察思考的时间，给学生提供了交流的机会。由运用熟悉的米尺直观认识，，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，再到抽象概括小数的意义，实实在在地给学生创设了一片自主探究的天地，真正把学生学习的主动权交给了学生。课堂上，学生通过自己观察、思考，了解1分米，3分米，7分米——写成0.1米，0.3米，0.7米的变化，认识一位小数表示十分之几；通过猜测、验证，认识两位小数表示百分之几。学生在自主探究与合作交流中经历了知识的形成过程。
（三）形式多样的引导与评价，让学生从生活中感知小数，形成对小数的初步认识，注重引导，注重实践能力的培养，激发了学生的学习兴趣。
整节课从学情和教材出发，在引导中完成了整节课的教学，而且教学内容得到多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，让学生感受到小数在实际生活中的作用，潜移默化中对小数有了一定的认识。
论文作者:田一宁 马丽媛
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年3月
论文发表时间:2017/9/15
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