摘要：语感是对语言文字的一种敏锐的感知和丰富的理解，是综合运用语言文字的能力。实践告诉我们，语文素质很高的人往往是语感能力很强的人，可见人的语文素质的高低和语感能力的强弱有直接的联系。因此，培养语感、加强学生的语感能力就成为语文教学实施素质教育的重要内容。那么，如何有效地培养学生的语感呢？本文展开了初步的探讨。
关键词：语文教学；学生；培养语感
在语文教学的实践中，笔者以为应该让学生做到以下“三多四勤”。先来说说“三多”是：多读、多练、多写。
一、多读
所谓“多读”，并非仅仅简单意义上的朗读，而是指广泛涉猎各类优秀读物，已获得大量的知识，因为知识是能力形成的第一要素。如果没有大量的知识做基础，任何能力都无从谈起。所以，要想有较强的语感，首先要有丰富的语文知识。
这里的读既要求以“量”做保证，当然也要求“精”。首先在“量”上面，至少每天要有一小时的阅读时间，大量接触到汉语言文字读物。再者，要做到“精”，即所接触到的文章必须有健康的内容、新颖的构思、优美的语言、积极向上的主题，尤其以名家名篇为佳。
在方法上，读可以包含朗读、默读等。笔者以为朗读是语感形成的重要基础，朗读水平的好坏直接关系到语感能力的强弱。要提高自己的朗读水平，有几点是要求学生做到的：第一，要用普通话；第二，要有感情；第三，要有节奏感，即要注意朗读时的语速、语调及停顿。同时，由于设计的量多，所以默读这种方法是比不可少的。
阅读文章，大量感知汉语词汇、句式及词语搭配规则的过程，就是学习语文、萌生语感的过程。
二、多练
“练”就是以学生为主体，进行语文基础知识的训练。在语文教学过程中，训练要走出题海战术的误区，讲究训练的科学性。训练的内容要精要有用，训练的方法要灵活多样，符合青少年的心理特点，放能有效。“字要规规矩矩的写，课文要仔仔细细的读，联系要踏踏实实的做，作文要认认真真的完成”就全面地概括了语文训练的内容、态度、方法和习惯，这是进行语文基础知识训练应当遵循的法则。训练的内容多了、次数多了，学生就会养成良好的习惯，这样就会熟能生巧，语文水平也就相应提高，语感能力也就增强。正如吕叔湘先生所说：“使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等技能没有什么本质的不同。不过语文活动的生理机制比游泳、打乒乓球等活动更加复杂罢了。任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。要正确必须善于模仿，要熟练必须善于实践。”
三、多写
“写”与“练”又有所不同，写其实也是语感形成的一个重要环节。多写，简言之，就是笔头要勤，也就是勤动笔，把自己读文章、观察事物的感受、心得用白纸黑字清楚的记下来，仔细的推敲。再则要多写各种题材、体裁的文章，注重各个片段的描写，比如环境描写、人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等，以达到提高写作水平的目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有这样，语言表达能力才会增强，相应的也会提高感受语言文字的能力。
另一方面，“写”意即重视语言的积累。这里的语言积累主要是指用笔记下基本课文中的语言材料，重点是名篇名句的积累。他不同于字词解释、文学常识一类的死记硬背，相反一定数量的积累在培养语感的过程中是非常必要的，而且学生在语言积累的同时，也伴随着情感、情操、意志、思想及审美内涵的积累，着也是素质教育的一个重要内容。这种两全其美的方法我们何乐而不为呢？
笔者所讲的“四勤”，指的是勤观察、勤发问、勤思考、勤分析。实际上，观察、发问、思考、分析是一个连贯的过程，缺少其中的任何一个环节，就不能对语感的培养起到真正的促进作用。要想让他们四者成为一个有机的统一体，并不是一件很容易的事。
1.勤观察
首先，勤观察就是要留意身边的事物，并从中增强语言文字的感受能力。比如说，日常生活中，我们的身边经常发生很多事情，这个时候就要注意观察事件中人的表情、语言、动作，猜测他的心理活动等。还有，在日常生活中，我们也会经常见到某种自然现象：春天的小草嫩嫩的、绿绿的，冬天的小草是枯黄的、死寂的。
仅仅如此还不够，还要注意观察自然环境，也就是说要用一双慧眼去发现生活中美的东西，只要你善于观察，你就会发现很多。
2.勤发问
在观察事物的同时，我们要求学生多问一些“为什么”—— “为什么会出现某种现象？别人的看法为什么会和自己不一样？”。发问的过程其实就会将你引入思考的过程，锻炼的实际上是思维能力。
3.勤思考
发问之后必定要用脑子去思考，思考的过程就是领悟的过程，任何问题都要经过思考才能得出答案。学习语文、培养语感也一样，要有最佳的思维方式。语文学习，不但要敢于区汲取新知识，而且要善于汲取新知识。由于新知识的不断涌现，知识更新的不断加快，这就使得我们日积月累的知识鱼目混珠、良莠不齐，所以我们要用辩证的思维方式进行思考、比较，去伪存真、去粗取精，然后才能输入大脑的信息库储存起来。而且学习语文要敢于创新，冲破习惯思维，去独立思考，努力掌握一套解决问题的方法，提高自己动脑思考的能力，这样才能有助于语感的培养。
4.勤分析
分析包含的内容是多方面的，就一篇文章而言，一是对内容作出诠释，二是分析、归纳文章的中心思想，三是分析文章的结构层次、表现形式。传统的语文教学只重视语感实践，而忽略语感分析，使得语感的培养带有某种程度的自发性和盲目性。所以，我们要重视“分析”这一环节，是上述四者成为一个有机的统一体。
张志公先生对我国传统的语文教学进行了长期的、系统的、卓有成效的研究，他指出我国传统的语文教学有三大经验，其中最重要的一条就是要重实践，换我们今天的话说就是要重视语感训练与培养。对于语感，目前有许多研究文章，标新立异的题目满天飞，有的把它说得无所不包，有的把它说得玄而又玄。而笔者认为洪镇涛先生对语感的论述是相当精辟的，他同意语感是一种“语文修养”，是一种“带有浓厚的经验色彩的语文能力”的说法。表面上看，它似乎是纯感性的、纯直觉的、“天赋”的、“神来”的，而实质“是感性中暗含理性，直觉中沉淀着思考”。有好的语感令人“临渊羡鱼”，但要得到它只有“退而结网”，其实，方法很简单，就是上面提到的“三多四勤”。
(作者单位：安徽省宁国市梅林学校 242300)
论文作者:卢华东
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年2月上
论文发表时间:2016/4/7
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