摘要：文言文是古人智慧的结晶，是我们中国人的根。不学文言文就是忘根背祖。在新课程改革的今天，语文教材中文言文所占的比例在提高，高考中文言文所占的分值也在增加，而学生阅读文言的现状堪忧，怎样提升学生阅读和理解文言文的能力，是我们语文老师必须直面的一个重要课题。
关键词：明确原因 循序渐进 反复诵读 扎实根基
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-146-02
高中学生学习语文有三怕，其中最怕的就是学习文言文，他们学习文言文，兴趣不多、方法不多、拓展不多，所以，最后提升也不多。老师很重视，学生学得很吃力，一学期下来，花的功夫不少，收到的成效微薄。文言文，真是累坏了老师和学生。
苦讲死学之余，我们真的应该停下来思考：怎样有效的帮助学生走出文言阅读的困境？
一、明确原因，端正态度
很多学生学习古文的态度存在极大问题，他们心里并不认可文言文在现代社会存在的价值。总觉得学习文言文实在没有意义。作为语文老师，第一堂文言课，不应该是直接进入课文，而是与学生开诚布公的讨论“我们为什么需要学习文言文”。
文言文是了解中国历史、学习古人古事古智慧、传承优秀品质、发扬优良传统文化的重要载体。何兆武先生在《上学记》里说：“中华文化五千年，总有四千九百五十年，它的载体都是古文，除非你不要这四千九百五十年，否则你要继承这个历史文化，就得非学不可。”“传统文化是融化在你的血液里面、渗透在你的骨髓里边的，这是你天然的优势所在，所以一定要学好。”何兆武教授很深刻的阐明了我们为什么需要学习文言文。
作为师者，我们必须让学生明白，学习文言文的历史意义。作为龙的传人，必须铭记龙的文化，古文就是我们中国人的根，是我们祖先智慧的结晶，我们有责任将它学好并传承。让优良的文化和优秀的品质在国人的心里一代代扎根下去，让它教会我们如何去做人和做事。
二、讲究方法，有效提升
1、由浅入深，循序渐进，扎实根基
学生畏惧文言文，很大的原因是日常生活里，我们并不运用它，所以它对于学生而言，是陌生的，况且，文言中很多语法都与白话文不一样，比如句式倒装：宾语前置、定语后置、主谓倒装，就这几个句式，都足以让学生晕头转向。更不用说有的词——语义转换、语义扩大、语义缩小，还有单音节词和多音节词运用时在语言习惯上的不同，多义词和虚词词义的纷繁变化等等，都会极大阻碍学生正确理解文言文。
学生面对这些，心里压力很大，恐惧油然而生，那么信心和基础就很重要。老师与其大块头的串讲深难的长篇文言，让学生望而生畏，进而却步不前，还不如由浅入深，由短渐长，让学生获得满满的成就感，增强阅读文言文信心的同时，扎实根基。
这就需要老师在课下下一番功夫，为学生准备学习的素材，这些素材一定是简短的文言文，做成学案，每天给学生布置一到两篇，让他们课下阅读，如果时间允许，也可以抽课堂时间当堂阅读。
短小文言文示例：
欧阳修苦读
欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。
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这样的文言文易懂好学，可以让学生自己尝试翻译，学生基本不会遇到太多翻译障碍，他们自己能解决，心里对翻译不畏惧，对古文有信心。然后，老师可以由浅入深，借小文本做大文章——拓展知识点。
比如《欧阳修苦读》，就可以通过本篇来拓展“孤”“闾里”等文化常识，并学习“惟读书是务”里的宾语前置格式，同时带出宾语前置的几种情况，另外，可以就“其、因、而”中选一个虚词，拓展讲透，然后一定要给学生时间将这段文中这些知识点熟记于心，扎实根基。
另外阅读的文本也要由浅入深，当《欧阳修苦读》这样的短篇，阅读到一定量，可以尝试加一些中篇，比如《烛之武退秦师》，当中篇达到一定量，可以尝试让他们读《古文观止》。这里的一定量，是老师根据学情来判断。三年，如果他们能将《古文观止》读明白，古文恐怕就不是问题了。
2、反复诵读，重点突出，注重积累
很多时候，我们教学，舍不得花时间让学生阅读，开课就直接疏通文意，这样一堂课，学生记了满满的笔记，却都不是自己主动学来的，而是僵化被动的把老师的解释和翻译转化成了文字标记在了文本中而已，记完也就完了，留不下什么深刻的记忆，学到的知识也是寥寥。其实古文学习之前一定要让学生大声读，读准每一个字音，读对每一处断句，读懂每一处含义，读透每一句话的感情，读出刻画的每一个形象。
当然，学生读之前老师可以范读，然后学生齐读，老师指导朗读，学生互相阅读，抽查代表展示诵读。书读百遍其义自见，通过反复的阅读，学生对文本会有一定程度的理解，而且对文本会留下深刻印象，不至于学完了却如同从未学过一般。
接着，老师点出文本中重点字、词、句，让学生小组合作翻译文本，与此同时，重点关注老师让大家圈画出来的地方。然后，可以分组展示合作成果，老师适时指导点评。在展示的同时，同学们也可以提出自己的疑问，大家一起解决。最后，老师再把重要知识点进行拓展，使知识点系统化。比如《鸿门宴》里“常以身翼蔽沛公”里的“翼”，涉及到了名词作状语的情况，那么，这是学生自己讨论不出来的知识点，老师就必须就这句话，讲明白：什么时候，名词会做状语？当谓语前面遇到了名词，而它不是谓语动作的施动者，也就是不做主语，那么这样的名词一般都会被活用为状语，因为谓语之前不是主语就是状语。一堂课，有三四个重点就足够了，每个重点一定要体统且透彻。有的知识点比较难，一节课解决一两个个也是很好的。
当然，利用早读，阅读和巩固知识点也是很重要的，一词多义、古今异义、文言句式、重要的文言实虚词、必须掌握的文化常识……都需要通过早读来识记积累。当然，如果能让同学们将课文熟读成诵，就更好了。积累到位了，阅读理解也就迎刃而解了。
积累，不仅仅是积累我们所说的重点实虚词和句式等，还要通过阅读来积累古人的语言习惯，积累自己阅读和理解的思维习惯，积累文本中呈现的一切美好思想和品质、节操等等。
我们要让学生明白，以后阅读的文言文，包括测试中的，不会是我们学过的文本，但是阅读的方法，解决阅读需要的储备，对古人语言习惯的把握，都来自课内。课文的内容学透了，那么课外阅读也不会太困难。
文言文带给我们的不仅仅是高考的分值，更是含蓄蕴藉的语言、纯良的精神、高洁的情操、美好的人格，是做人做事的道理，是一段段令人骄傲的历史，是令世人敬服的文化。愿文言文中闪耀的光芒照亮今人的心窗，带我们走在智慧正义的大道上。愿我们的孩子珍惜我们的文言文，珍视先辈留给我们的瑰宝，愿他们带着敬畏的心，认真的学好我们的文言文。
参考文献
[1]何兆武.《上学记》
[2]张立功? 程宝英 .《文言文翻译教学的几个有效办法》.《中小学教学研究》，? 2015 (5)
[3]林勇峰.《论高中文言文有效教学》.福建师范大学学位论文 , 2009
论文作者:唐源
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年9月18期
论文发表时间:2018/9/11
标签：文言文论文; 学生论文; 老师论文; 文言论文; 古文论文; 知识点论文; 虚词论文; 《基础教育课程》2018年9月18期论文;