为培养学生从小养成爱科学、学科学、用科学的良好习惯，我校着重把不同领域的科技知识通过与科技相关课程的整合分层次、按年龄、生态式的实施，实现综合育人的目标。学校将科技教育与国家课程、校本课程有效整合，以培养学生的审辩式思维、口头和书面表达能力、逻辑推理能力为目标，以四个整合为主要途径，将爱科学、学科学、用科学、讲科学的科技口号变为学生的日常行为，收到了良好的效果。
一、科技教育与学科教学的有机整合，为学生提供了接受科技教育的主要渠道
实施科技教育的渠道很多，但课堂教学是实施科技教育的主渠道。我们在现行的各类学科的教学中进行全面的挖掘、开发，并把挖掘、开发出来的科技因素要求老师们在各个学科的教学中进行有机的渗透。
与科技教育最为密切的是科学课、信息技术课和综合实践课，所以我们也常常在课堂学习的内容上进行整合，让学生从整体上认识自然、社会和科学，从而更清楚地理解科学知识，将来更好地服务社会。
案例：我在六年级科学课中讲到的物理变化和化学变化比较抽象，尽管通过动手实验蜡烛加热和燃烧，让学生体会物理变化和化学变化的本质区别，但是学生理解起来还是有点困难。恰巧，六年级综合实践课在此之后举行，课题是《动手做月饼》，我不失时机地到了现场，指导孩子们反复做月饼，做完了，嫌形状不好看，又揉成面团，重新另做，直到形状满意为止，学生体会到了这就是典型的可逆转的物理变化；烤制月饼的过程，指导学生掌握每台烤箱的特点、温度变化、时间掌控等，告诉学生烤制熟了以后的广式月饼，晾凉后还不能直接食用，因为它发生了不可逆转的化学变化，饼皮会变得很硬，必须密封回油才能变软食用……一节趣味横生的综合实践课又让学生进一步理解了科学知识，实现了学科之间的有机整合，也让学生进一步体会到科技教育，无处不在，不是孤零零地在哪门课中学习……
二、科技教育课程时间和场所的有机整合，为学生接受科技教育提供了广阔的天地
体验时间：采取实时体验与定期体验相结合的方式，实时体验是指老师们的课堂教学需要进行科技体验的时候，随时进行；定期体验是指在全面普及的基础上，选拔有兴趣、动手能力强的学生组成社团，有针对性地对学生进行拓展、拔高训练。
体验场所：体现了校内与校外的有机整合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆校内以学校为主要场所，四楼开放式的“梦想起航”科技长廊是一个科技教育校本课程和科学课、信息技术课等有机整合的主要载体，长廊内配备了关于科学、数学、物理、音乐等领域的科技器材，我们每周开设科技体验课，组织学生在科技长廊里体验，延伸、拓展科学知识，撰写探究报告。校外：家庭、大自然是学生科技体验的良好场所，节假日外出游玩时，要求学生带着科技教育的课题，边游览、边学习。比如我执教科学课时有岩石这一部分内容，依托我们这里依山傍海的优势，我会布置学生在参观即墨马山时，认真观察变质岩，到海边游玩时，让孩子们别忘记寻找、观察卵石，体会卵石的形成过程……
三、科技教育与各种观摩活动的有机整合，全面提升学生的综合素质
进入新校两年来，学校迎接了各级观摩活动多次，每一次的观摩活动，都是一堂生动的科技教育实践展示课，由孩子们做为小老师，讲解科技器材的使用方法、科学原理，他们栩栩如生、层次分明的讲解，受到各个参观团和上级领导的充分肯定。在不断地科技体验、观摩、撰写探究报告的过程中，孩子们的语言表达能力产生了质的飞跃，口头表达流畅自如，写作言之有物，语文综合素养大幅提升。两年前羞涩、胆小、对科普知识知之甚少的懵懂孩童早已不见了踪影，充满自信、落落大方、侃侃而谈的有知少年处处可见。
案例：2017年9月27日，学校公开教学观摩活动在学校四楼科技长廊如期举行。我上了一节跨学科的科学课，将科学课、信息技术课、综合实践课有机地整合在一起，以学生在五年级科学课学过的声音的简单知识为基础，依据我搜集编写的校本教材《奇妙的声音》，选取四楼科技馆里有关声音的科技器材“喊泉、耳语锅、共振鼓、鱼洗、声悬浮”等，将声音的各种知识和功能系统归纳、拓展，整合为一节课，让学生课前进行网络学习，课上动手体验、操作，课下利用各种信息技术手段继续探究声音的知识及类似领域（如光学）的知识。这样，学生学到的知识一下子变得丰富多彩，既有广度、又有深度，不光深入理解了小学阶段关于声音的知识，又接触到了初中、高中乃至大学里才能接触到的各种声音的知识。真可谓一课多上，一举多得！
四、科技教育与各种比赛的有机整合，提升了学生对科学探索的兴趣
学校每年坚持开展校园科技节系列活动，有高年级学生及家长全员参与的“科普知识进万家”亲子知识竞赛，有全体学生参与的小发明、小制作比赛，有社团学生参与的鸡蛋撞地球设计比赛、机器人程序设计比赛，科学幻想画比赛等。
学校比赛选拔出来的优秀学生在科学教师李宝莲老师和信息技术教师徐倩老师带领下参加了上级组织的各种科技比赛，摘得了累累硕果。孩子们对科学的学习兴趣和探究欲望不断增强，创新意识和实践能力不断提高，科技教育之花正在仲村小学悄悄绽放。
科技教育应该成为每个人的终身教育。今后，我校将继续以学生的立场、体验、收获作为科技教育课程开发整合的出发点和归宿，积极开展跨学科、跨学段的科技教育主题教学活动，提升学生的科技素养。让科技教育之花盛放在仲村小学的每一个角落！
论文作者:李宝莲
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第254期
论文发表时间:2018/1/23
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