摘要：《数学课程标准》明确提出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在小学数学课堂教学中，师生双方应当产生积极的交往活动。本研究以小学数学课堂教学中师生互动为研究内容，通过观察与调查，对师生互动的地位和角色进行观察、分析，对师生互动的情境进行分类、比较，由此得出一些初浅的结论，从而进行不断地反思与再研究。
关键词：小学数学；师生互动；兴趣；新课程
中图分类号：G656.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）10-201-01
互动教学方式具有一定的时代性和先进性，是新课程背景下提出的一种非常有效的教学方式。数学教学中的师生交往互动问题越来越被重视，因此，在小学数学教学中如果能巧妙建立起师生之间交流互动，使教与学在一种和谐的氛围中进行，那么小学数学课教学效果将得以大幅度提高。
一、实施师生有效互动是新课改的要求
新课程改革强调要改变传统的教师主导课堂的教学方式，把部分权力放给学生，让学生在课堂教学中具有一定的主体地位，翻身当主人。从本质上来说，就是要求学生可以和教师一起共同参与到课堂教学和学习当中，使得教师和学生在课堂中具有平等的地位。互动教学要求学生在课堂中积极踊跃地参与到课堂教学与学习活动中来，这种教学方式非常注重学生自主探究能力的培养，鼓励学生积极自主的进行学习。在互动教学中学生可以大胆质疑、用于探索，对一些有问题的地方可以大胆质疑。总而言之，课堂中的师生互动是新课程改革的一大亮点，对于学生的未来和综合素质发展都具有非常重要的意义。
二、在小学数学课堂中实施师生有效互动的具体策略
在小学数学课堂中实施师生有效互动的策略是很多的，下面我重点选择几种互动策略进行简要的介绍:
1.结合多媒体有效实施师生互动
自从多媒体进入我们的课堂教学以来，我们的小学数学课堂教学发生了革命性的变化。原本枯燥无味的课堂，受到多媒体的影响逐渐变得生动活泼起来。而小学生对于这种多媒体教学方式也是倍加喜欢。师生互动的有效实施方式有很多种，而结合多媒体实施师生互动不仅新颖，更能激发起小学生的数学学习兴趣。
例如，在执教《圆的认识》的时候，在对基本的教学内容进行学习之后，我用多媒体呈现出这样一个动画画面:小熊维尼此时正坐在一辆小汽车上，而小汽车的轮子却是正方形的。坐在这样的小汽车上，小熊维尼显得很不舒服。看到这样的动画场面，同学们的注意力一下子被集中起来。针对这个画面，我问道:“你们感觉小熊维尼坐在这样的车子里会舒服吗?请告诉我原因?”问题抛出之后，同学们根据自己已有的生活经验，异口同声的回答道:“不舒服，因为小汽车的轮子应该是圆形的。”听到同学们这样回答，我并没有回应，而是继续播放第二段动画:小熊维尼坐在一辆车轮是圆形的小汽车上，但是车轴却不在圆心上，小汽车仍然在上下颠簸，让小熊维尼感觉仍然不舒服。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆看到这种情境，我又问:“为什么换了圆形的车轮，小汽车还是颠簸的这么厉害呢?”经过学生的认真讨论，最终大家一致认为车轴应该装在圆形车轮的圆心上，只有这样才能行驶的更加平稳。在上述教学片断中我结合多媒体有效实施了师生互动，这样的师生互动方式不仅具有一定的趣味性，在解决问题的过程中同学们也巩固了对相关知识的学习。
2.结合趣味故事有效实施师生互动
对于小学生来说，爱听故事是他们的天性。而我们小学数学教师正可以利用小学生爱听故事的天性结合一些趣味故事来实施师生互动。教学实践表明，结合趣味故事实施师生互动可以在一定程度上激发小学生的数学学习兴趣，开拓学生的数学思维，有效提高课堂教学有效性。
例如，在执教《分数的大小比较》这一知识点的时候，刚开始教学的时候我并没有直接进入主题，而是给同学们讲了这样一个故事:唐僧师徒四人在去西天取经的路上，经过炎热的火焰山之后，终于来到了一个小村庄。村里的人们非常好客，给他们提供了斋饭。饭罢之后，好客的主人还给他们送来了一个大西瓜，看得嘴馋的猪八戒嘴巴直流口水。猪八戒忍不住抱
起西瓜就想敲碎独吞。机灵的孙悟空一把夺了过来，要求把西瓜平均分给每人1/4。猪八戒听了可不干了，大声的嚷嚷道:“1/4怎么能够俺老猪吃，我要吃1/6，至少也要1/5。”听到猪八戒这样说，孙悟空立刻切了1/6给他。当分完西瓜之后，嘴馋的猪八戒却惊奇的发现:自己分的那份怎么比别人的都少呢?故事说到这里结束了。我也把这个问题抛给了同学们。经过师生的一番讨论，终于弄出个所以然来，了解了分数的大小。由于受到之前师生互动的影响，在接下来的学习过程中同学们非常积极，课堂教学效果非常好。
3.结合师生互位有效实施师生互动
何谓互位呢?所谓的互位就是指在课堂教学中教师和学生的地位进行互换，学生扮演教师的角色，教师扮演学生的角色。互位策略又可以称之为角色置换。莫雷诺曾经说过:“对于人们来说，角色置换就是一种心理挑战，它把人的角色和地位调换至另外一个对立面或者是完全不同的角色，并且按照自己对该角色的理解进行行事。”所谓的互位教学具体包括以下几个方面:互位评价、互位小结、互位讲授以及互位质疑。新课程理念认为在课堂教学中学生是学习的主体，在课堂教学中应该留给学生充分的时间，让同学们展现一下自己，积极进行知识的探究，这样可以在一定程度上提高我们的课堂教学效率。
例如，在高年级阶段，我在适当的时候总会让同学们在课前预备一份课堂学案。具体包括数学基础知识、数学难点知识分析、热点数学问题分析以及典型数学例题等四个方面。准备好课堂学案之后，再在课堂上进行师生互动交流，然后对自己的学案进行补充和完善。这样的教学方式要比教师单纯的讲授学生记录笔记效果要好很多，它在一定程度上消除了学生在学习方面对教师的严重依赖性。除此之外，相关的教学实践也表明:教是最好的学习方式，同学们可以通过扮演教师的角色来进行学习。教师也可以通过扮演学生的角色来体验作为学生的困难。互位教学可以真正地实现教学相长，也是实现互动教学的一种有效策略。
总之，总之，有效的师生互动是一个在教师关注学生的需要、认可的认知成果、肯定学生学习基础上适时引导的过程。师生互动并不是盲目的，我们应该结合教学知识的特点以及学生在学习过程中的需要去有效的组织师生互动，从而培养了学生学习数学的兴趣，也提高了数学解决问题的能力，并形成良好的数学素养。
参考文献
[1]陈惠芳.小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考[J].上海教育科研，2011，(04).
[2]曾红英.谈小学数学课堂互动教学[J].教育教学论坛，2012，(09).
论文作者:毛赛赛
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月19期
论文发表时间:2019/11/20
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