南充职业技术学院 张双 四川南充 637131
【摘要】 学前美术课程的开设是非常好的，符合社会发展的要求，有利于促进学生的全面发展。但是在教学的过程中却出现了各种问题，比如重视不足，课堂教学流于形式，教学模式单一，严重偏离既定的教学目标。为此，笔者认真治病要对症下药，要想优化学前美术课程教学，必须正视其存在的问题，然后采取针对性的措施给与修正，否则学前美术课程的设置必然流于形式，也不利于学生的发展。
【关键词】学前美术；动手能力；学生发展；教学质量
在学前阶段，学习的目标应该更加突出学生的动手能力，在课堂上强化教学过程和教学策略的优化，采取适当的教学路径激发学生的学习兴趣，让学生主动的参与其中。针对学前美术的教学，学前教师一定要搞清楚教学目标的定位是培养学生的动手能力，让学生积极的投身到实践学习上来，最终让学生掌握相关的理论知识，并且通过理论学习能掌握相关的实践操作能力，最终能胜任学前美术相关业务。
一、转变教学观念，激发学生学习的积极性
对于学前美术课程教学来说，目前专业化的教师队伍缺乏，在教学模式上没有自身的风格，多数都是采取传统的教学方法，没有针对性的考虑到学前生的学情和应该采取的教材，体现不出个性化和针对性的授课。学前美术课程教学，在目前的学前教学中还是沿用以往应试教育的思维，主要是把书本上的知识灌输给学生，在教学的过程中，教师是课堂的绝对主角，学生只能是被动的接受，很少时候进行思考，在课堂上师生之间几乎也没有互动的内容。学前美术的教学，无论是教学内容还是教学方法，都需要教师在授课的过程中做到与时俱进，无论是教学的出发点和落脚点，都要做到促进学生的全面发展。学前美术课程包含的内容也较为广泛，每一章节几乎都不是纯理论的授课，而是需要让学生掌握既定的动手能力。在学前美术的教学过程中，教师一定要做好定位，学生才是课堂学习的主体，教师只是课堂学习的管理者、协调者与组织者，在课堂教学中，应该留给学生充足的时间与空间，让学生学会自主探究和自主学习，这样绝对比教师的满堂灌和灌输教育效果来得快，来得深刻。按照新课改和素质教育理念的要求，教学应该突出“教”，重在“学”，教师的教只是手段和途径，学生的“学”才是目的，教学的最终归宿是通过教师的课堂教学促进学生的发展，让学生在知识熏陶的基础上有能力解决现实生活中的一些问题。在课堂教学上能采取适当的方法激发学生的学习兴趣和探究意识。对于学前美术的教学来说，教师一定要突出学生动手能力的培养，在整个教学过程中强调学生动手能力和动脑能力，让学生明白，只有掌握了相关的技能才能学有所获。
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二、整合教学内容，优化实践教学过程
在新课改和素质教育推广的今天，学以致用已经成为有效教学的基本考察内容之一，学前美术课程教学，要整合相关的教学内容，优化教学过程，让学生在理论上和实践中都能有所提升。在学前美术课程的教学中，教师要严格按照三维的教学目标，在关注学生知识目标、情感、价值观目标的基础上，突出能力目标的实现。在学前美术教学的过程中，要开展一些新的教学模式，比如小组合作学习、自主探究学习、翻转课堂、设问教学以及情境教学等等，这样在整个教学过程中，学生学习的积极性就会大大提升。
三、建立良好的师生关系，激发学生求知欲
良好的师生关系是创建和谐课堂氛围的关键所在，如果一位老师关心、热爱学生，在教学中努力为学生创设和谐的课堂氛围，在学生需要帮助的时候及时给以指导和帮助，在学生获得成功时即使的给以赞扬，正视学生群体中的个体差异，给以不同学习层次的学生相同的展现机会和发展平台。这样的老师必然是学生喜爱的老师，进而学生对这位老师的认可度也会明显增强，这就为创建良好的学习氛围打下了基础。因为，学生喜爱，所以对于这一门课程他们也就会相应加以重视，甚至于自发的投入到学习中来。在此基础上，教师还可以设置一些问题或者是悬念，激发学生的好奇心，让学生进入欲罢不能的心理状态，从而开始自主探寻。此外，教师还可以在问题设置中融入一些趣味性的内容，激发学生的学习兴趣。总之，只有让学生对美术这一门课程产生兴趣，他们才会在兴趣的推动下开始自主探寻一些美术问题，并逐步学会和尝试自主学习。因此，在教学过程中，教师要注重建立良好的师生关系，提高学生学习美术的兴趣，激发学生的求知欲和探索意识是培养学生学会自主学习的重要方式。
四、学为所用，突出学生应用能力的提升
学前美术的教学活动其实就是普及美术知识，提升学生的美术问题分析和解决能力，能让学生在将来的工作岗位上能依据学习的内容有效的开展工作或者目前能有效的使用学前美术来完成学习任务。现在的学前美术对学生的要求，已经不再是只会背书的背书匠，而是突出实干能力的培养。为此，课堂教学就应该把着力点放在对学生的能力训练上，放在学前美术技能的训练上，让每一位学生都能感知学前美术的魅力，并且能运用学前美术技能来处理日常生活中出现的一些事务。要做到这一点，教师应该彻底改变以教师讲析为主的基本教学形式和以知识学习为中心的基本教学体系，坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，突出学生应用能力的提升。
【参考文献】
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[3]马孝建.学前美术教学中学生动手能力的培养[J].读写算,2015（51）
[4]安丽艳.学前美术课堂如何培养学生的动手能力[J].西部素质教育,2015（18）
论文作者:张双
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第5期
论文发表时间:2018/10/24
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