函授自学过程的指导和调控，本文主要内容关键词为：过程论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G722.2 文献标识码：A 文章编号：1009-8879(2003)05-0126-03
一、自学环节中存在的问题
在函授教学过程中，自学环节是教学的首要环节，是提高教学质量的基础。然而，目前函授教育的自学环节显得较为薄弱。
2002年我们对部分成人学员进行了问卷调查。通过问卷调查，发现相当部分的学员在参与函授学习的过程中，对自学环节不够重视，以工作忙，没时间为由，轻视自学、放弃自学。
题目一：学员在教学岗位上，每周平均能保证几小时的自学？选择结果见表1：
表1 学员平时自学时间调查统计表
选项 A B C D
每周学时 10-14小时 6-9小时2-5小时无法保证
选择人数2187 187 334
所占百分比 3.4% 13.9%
29.9%
53.4%
按照函授大学教学计划规定，函授学员每周自学时间需在10-14小时左右，从表1可以看出：只有3.4%的学员能保证上述的学时数，96.6%的学员都达不到教学计划规定的自学时数，甚至有53.4%的学员根本无法保证自学时间。
题目二：影响你完成学业的最大障碍是什么？选择结果见表2：
表2 影响学员自学因素调查统计表
选项 A B C D
最大学习自学时间 缺乏学习工学矛盾经济问题
障碍 无法保证环境
选择人数
271
102 243119
所占百分比43.3% 16.3%
38.8% 19.0%
从表2可看出，选择A、C两项的学员达到80%多，学员们自己也认为：由于工学矛盾较为突出，或是其它方面的原因，致使自学时间无法保证，是影响学业的最大障碍。
笔者认为，学员不能按计划保证自学有以下几个原因：首先，学习态度不够端正，平时不会挤时间，自学方法不当，又得不到合理的指导。部分学员由于文化基础差，不具备基本的自学素质及能力，虽然花了不少功夫，却收不到好的效果。第二，缺乏主动与老师交流，有问题得不到及时解决，阻碍下一阶段的学习。第三，学员在工作岗位上承担着十分繁重的教学任务，升学率竞争十分激烈，工作压力过大，没有时间和精力顾及函授课程内容的学习，只等面授时要求老师缩小范围，讲重点，考试过关。而且受当地经济文化条件的限制，学员难以找到相关的资料及读本辅助学习，从而影响了自学。
从学校及教师方面看，首先，学校缺乏相应的管理制度。没有具体的管理检查措施，把自学看成是学员自己的事，缺乏相应的督促检查。第二，检查机制不力，自学考试形同虚设。第三，教与学不相吻合。教师的教学受课时的限制，在面授期间是根据学员已经按自学进度、要求认真通读过教本、做过作业的情况进行教学的，在短短的面授期间，教师教学的重点只能放在讲授重、难、疑点上，放在综合归纳上，而不可能逐一细讲，这就要求学员在平时认真通读教材，对该学科有所了解。然而，据了解相当部分的学员在平时没有认真自学，面授时听课困难较大，由于学员学习程度参差不齐，增大了教师上课的难度。
所以，加强函授自学过程的指导和调控，提高学员的自学素质、挖掘和培养学员的自学能力，是目前函授教育要解决的首要问题之一。
二、处系结合、科学安排、完善管理，为自学提供依据
美国成人教育家诺尔斯特别倡导成人进行“自我指导性学习”。诺尔斯提出的“自我指导性学习”模式包括七方面的内容：(1)创造气氛。(2)师生共同制定学习规划。(3)发动学员诊断自身的学习需要。(4)师生共同确定学习目标，包括知识、技能、思维、价值和态度、情感等。(5)帮助学员设计学习活动模式。(6)帮助学员实现学习规划。为学员提供必要的学习资源、督促学员按计划进行学习等。(7)帮助学员评估其学习效果。将学习效果与学习目标进行对照，了解其达成度。对没有完成规划的，帮助其分析原因，调整策略，选择新的措施[1]。
诺尔斯的“自我指导性学习”模式，不是不要教师，而是把教师讲，学员听，变成教师指导学员制定并执行学习规划，它将教师和学员联系起来。从一开始诊断学习需要，确定学习目标，到最后评估学习效果，都要体现教师与学员的紧密结合，是组织成人学习的一种有效方式[2]。结合诺尔斯的“自我指导性学习”模式，根据函大学员实际情况，笔者认为：无论作为管理者或是教师，都必须高度重视学员的自学环节，制定切实有效的检查自学环节的制度和监督措施：(1)管理部门和教学部门首先必须为函授学员创造良好的学习条件，如对学员进行入学教育、介绍各种管理规定，教材、教学基本要求、自学指导书等相关资料应及时提供给学员，提前一学期作好各种安排，师生共同制定学习规划，让学员了解教学计划，包括自学时数、进度、面授课时、面授时间、寄交作业时间等；学员所在学校也应考虑安排一定的时间让学员真正参与到教学过程中来。(2)指导教师应提前一学期作新课提示，认真组织好导读，教师的导读课不仅要向学员介绍该门课程的体系、重难点及自学进度，更重要的还需传授学习该门课程的自学方法，指导自学，其内容包括：指导学员确定自学目标、制定自学计划、选择自学内容、调配自学时间、完成自学作业等，教师还需指导学员使用教科书、阅读参考书、查阅工具书，指导学员作读书笔记、知识卡片、收集和整理资料，并指导学员利用所学知识及收集整理的资料撰写文章；在有条件的情况下，使传统的函授教育向现代远程教育转化，积极开发适合函授生的上网自学课件，为学员网上自学、网上讨论创造条件。(3)平时注意师生之间的信函交流，体现函授教育“函”的属性，通过信函进一步了解学员的学习需要及愿望，落实学员学习课程的进度，帮助学员实现学习规划。(4)假期面授坚持对学员自学情况的检查，按时间要求收取、批改学员作业及严格评改自学考试的试卷，帮助学员评估自己的学习效果。
三、端正学习态度，采取科学方法，完成自学任务
从学员自身来说，首先必须制定符合实际的自学计划。“凡事预则立不预则废”，自学效果的好坏在于有无自学计划。学员在制定自学安排时，应根据学校及教师的具体安排制定自学计划，不盲目贪多，不对自己过分苛求，把计划确定在自己力所能及的范围以内，使自己通过努力，顺利完成学习计划，成功的体验，对于下一步的学习将给予足够的信心和勇气。制定出学习计划，实际上是给自己施加适当压力，心理学研究表明：个体在适度的压力和焦虑情绪下，可以提高思考力和机敏度，对心理健康的发展和学业的完成是必要的。有利于学习计划，坚持每天定时学习，养成学习习惯，学习计划，有利于将知识的难点、重点分散在一天天的学习中，有利于循序渐进地学习，减轻学习的疲劳程度，使自学成为一种轻松愉快的事。学习计划，还有利自己检查自修的进度，在当天的任务没有完成的情况下，督促自己明天想办法补上。所以，老师要做好每门课程的自学进度表，指导学员根据具体情况，为自己订一个自学计划，包括长期计划、中期计划、日（周）计划，还包括每门学科的自学进度的计划，特别是要根据每学期开考和面授的学科，做到突出考试科目，照顾考察科目。并在实施过程中逐渐调整，使自学计划适应工作和生活的节奏。
其次，认真研读大纲或教学基本要求，克服盲目性。教学大纲是教学的指导性文件，它规定学科的教材范围、教材体系、教学进度和教学方法上的基本要求[3]，它既是教师教的纲，也是学员学的纲，是衡量教与学的质量的标准，因此，研读大纲，有利于掌握教学目的、任务、范围、重点、难点，有利于把有限的精力用到解决重、难点的关键地方，克服学习过程中的盲目性。
第三，处理好精读与泛读的关系[4]。首先，自学要学会阅读教材。教材是教师教学的基本材料，也是学员学习的主要内容，所以读教材不同于读小说，不是走马观花式的浏览一遍，而要认真通读和仔细阅读，通过通读教材，对教材有一个直觉的、大体的印象，在初步了解大体内容的前提下，对于重、难点精读，提出问题，带着问题研读；不能抛开教材，只读指导书和完成作业，更不能只背指导书上的结论。
第四，学思结合，勤于动手，学会做读书笔记。学起于思，思源于疑。心理学认为：“疑”易引起定向的探究反射。有了这种反射，思维便可应运而生。孔子很早也就提出了学思结合，知行联系，教学统一等观点，强调指出：“学而不思则罔，思而不学则殆”，提出和解决了“学”与“思”的辨证关系；只死记一些知识，把大脑当成消极被动地吸收储存知识或现成结论的容器，而不通过思维加以消化，这样学来的东西只能是抽象、空洞的教条，如果只思考，不注意吸取新的知识，那就会白费力气，瞎耽误功夫。思维过程就是运用分析、综合、比较演绎、归纳、推理等的过程，凡属具备一定自学能力的学生，在学习过程中必然自觉不自觉地运用分析、综合、比较演绎、归纳、推理等思维方法。所以，成人学员必须在精读教材的前提下，把分散的知识和理论分门别类，归纳整理，使之条理化、系统化，找出规律所在，触类旁通，举一反三。即自己归纳整理教材脉络，把握总体结构，做到心中有数、驾驭全局。否则，不从宏观角度去把握知识体系，只是孤立地、片面地死记一个个小的知识点，到头来，头脑中的知识点如同乱纱织不出布，散沙堆不成房，不能提取应用。其次，学习要勤于动手，自学时，只是眼睛对书本，十分容易疲倦，不易引起大脑的兴奋；如果把眼看、口读、脑思和手动结合起来，大脑就能长时间处于兴奋状态。对知识归纳总结、重点、难点适当作笔记，不但能事半功倍，还能保证阅读的质量，同时，又有利于面授时带着问题听课，把握教师讲授之精髓。
第五，学会利用现代化学习工具[5]。随着信息时代的到来，现代化的学习工具越来越多地被利用，特别是网络技术的利用，给学习者带来了便利。因此，在有条件的情况下，应积极利用网络进行学习，上网查询资料，和同学网上交流，通过E-mail向老师请教问题等。
第六，要重视作业练习。作业是教师启发学员运用所学知识解决课题的一种方式，它能督促学员自学，查阅资料，进行实践，还可以检查学员对知识理解的深度，灵活应用知识的能力等等。同时也是使知识条理化、综合化的过程，因此要在全面掌握知识内容的基础上，经过自己加工整理，将知识内容重新组合，才能通过练习真正学到知识。
自学效果的好坏，直接影响着整个教学进度及面授时的教学质量，因此，管理部门及教师必须加强对学员自学指导，只有在学员充分地、科学地自学前提下，师生才能共同完成社会赋予函授大学的教学任务。