西安科技大学人文与外国语学院
【摘要】：英语是大学教学体系的重要组成部分，也是大学教学体系的重要课程，学习英语专业的学生其学习效果不仅会影响学生英语水平的提升，也会影响着学生将来的继续学习与就业情况，所以广大一线英语老师对于英语教学工作需要高度的重视，唯有这样才能将制约大学英语教学效果的因素找出来，并提出有效的对策。本文笔者便是以此为研究中心，期望对于大学英语教与学的发展能有所帮助。
【关键词】制约；大学英语；教学效果；因素；对策
随着世界各国经济的迅速发展，国与国之间的沟通日趋频繁，这就凸显出英语这一交际语言的重要性。可以说哪个国家在国际交流中能够顺利的运用英语来交流，就占据了较强的优势。因此，想要使我们国家获得更好的发展，想要使我们国家有更多的英语语言人才，就需要加强对大学英语这一实践性较强工作的重视，这是确保大学英语教学工作不断优化的核心所在。下文是笔者针对多年大学英语教学经验，总结出的制约因素及对策。
一、特点分析
无疑大学英语教学工作的开展对象必然是大学生，而这里所指的大学生包括英语专业的大学生和非英语专业的大学生，但他们都是大学英语教学工作能否顺利推进的关键所在。大学英语教学与初高中英语教学不同，此时期的教学针对的是英语基础较好的大学生，他们无论是英语成绩还是英语学习，都已经得到了丰富的积累。所以对于英语这一课程的学习有着自己独特的方法与见解，基于此就决定了大学英语老师的教学将更加的难，也就是对大学英语老师的教学提出了更高的要求。
大学英语教学所具有的特点可以从三个方面来分析。第一，针对性特点，就是要针对大学生的英语学习实情及特点着手，分析出大学生的英语学习需求，设计出最符合学生英语学习及发展的教学方式及策略。同时，实际教学过程中不妨结合多元化的教学手段，不仅能起到激活学习兴趣的作用，还能充分满足学生的各种学习需求。第二，高要求特点，此特点是针对英语教育者自身的素养提出的，要求老师要引导学生学习并掌握丰富的英语知识、英语文化知识等等，要及时引导学生进行质疑与提问，并合理的解答学生的疑难点，给予大学生更好的成长与学习提供机会。第三，口语教学特点。以往我国无论哪个阶段的英语教学都较为重视应试教育内容，使得学生的英语语言课程的学习缺乏听说能力，不具备应有的口语交际能力。所以实际教学过程中需要意识到此点并真正的去重视。
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二、制约因素分析
1、学生方面的因素
大学生在接受了小初高三阶段的英语教育之后，往往形成一种应试学习思想，对于大学英语阶段的学习并不理解，认为和小初高阶段的英语学习相同，只需要保证考试不挂科就行了。以此导致学生对于英语课程的学习并不具有发自内心的热情，缺乏学习动力，难以养成良好的学习习惯。
2、老师方面的因素
较多大学英语教育者认为大学阶段的教学是较为轻松的，只需要让学生自由学习及发展即可。缺乏相应的监督与引导，没有指定有效的评价方式，完全不了解班级中学生的真实学习情况，使得大学英语教与学的效果都不显著。可以说对于学生将来的顺利发展十分不益。
当然除了上述两点制约因素外，还包括教学手段及方式方面的制约因素及教学研究落后因素的局限。因此，这就需要广大一线英语教育者明确局限英语教学效果的各因素，并从根源处着手来解决问题，为学生将来顺利立足社会及国际奠定基础。
三、采取的有效对策分析
1、加强宣传的力度
就从目前的大学英语教学效果来看，其好与坏的因素和重视度有较大关系。因此，大学院校要加强宣传的力度，以此来引起人们对于英语学习的重视。首先，可以通过电视、网络等媒体手段对我国大学英语教学的现状进行分析与系统化的介绍，以此来激发大学生自主参与英语学习的意识，帮助大学生及大学英语老师树立正确的教与学观念。其次，帮助学生快速适应大学阶段的英语学习，以此来提升学生学习的主动性，养成良好的英语学习习惯，为将来更顺利的发展奠定基础。最后，广大一线大学英语老师需要针对教与学的实情，设计出最可行的教学方案，不断激活学生的英语学习热情，主动参与到英语语言课程的学习中，有效提升英语综合素养。
2、教学内容从理论向实用转变
大学阶段的学习之后学生面临的将是就业，老师需要明确一点，英语这门语言性较强的课程，最终的教学目的不是培养出只会咬文嚼字的“人才”，而是要培养出能为会社会主义建设添砖添瓦的实用性人才。“实用”二字将现代大学英语教学的本质特点体现了出来，因为无论从英语语言课程的工具性特点而言，还是从现代大学生的综合素养角度而言，大学英语教学内容都不能在停留于传统的内容之中，而是要将实用性较强的内容融入到大学英语教学中，真正实现从传统理论教学向实用教学的转变。
3、教学手段从传统向信息化过渡
目前的大学英语教学过程中之所以教学效果不好，最为关键的因素之一便是由于教学手段落后导致的，以往的黑板式教学模式已无法适应学生学习的需求，此种单一、抽象的教学手段难以给学生营造真实的英语文化环境。相关教育心理学研究表明，多感官参与学习比单一感官参与学习的成效更好。因此，老师需要在意识到此点的基础上，合理运用多媒体、微课等现代教学手段来教学，给学生营造真实的英语学习环境，使学生获得有序学习英语、提升英语能力的最佳手段。
4、加强对情感教学的重视
有效的情感教学是学生心情愉悦、思维活跃及个性发展的重要手段，尤其是在学习语言课程时，更需要为学生营造良好的语言学习氛围，这时就凸显出了情感教学的重要性，相信能对学生的智力有较大的促进作用。老师需要有意识的抓住此重要因素，给予师生产生情感共鸣的机会，提升教与学的热情，这样老师便可以因势利导的对学生的个性特点进行进一步的探究与挖掘，进行更具针对性的训练与培养。
【总结】
毋庸置疑，无论是如何高效的大学英语教学过程中，都会存在制约大学英语教学效果的因素，每个英语老师都需要明确此点，要有意识的对自己的教学进行反思与研究，将制约的因素找出来，及时进行优化，给予学生健康学习英语语言的机会，真正成为促进社会主义发展的人才。
【参考文献】
[1]倪妮.以学生为主的大学英语教学观念转型和教学实践[J].高教学刊. 2017(21)
[2] 张晶.大学英语微课教学存在的问题及其对策[J].湖南科技学院学报. 2017(08)
论文作者:马美茹
论文发表刊物:《语言文字学》2017年10月
论文发表时间:2017/12/22
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