（广西玉林市博白县英桥镇文黎村小学，537612）
摘要：小学语文快乐教学模式的创建和应用主要关注学生在整个学习过程中的情感状态。快乐教学模式的应用使学生在学习中感到快乐，充分体现了对学生的素质教育和人格教育。它对提高小学语文教学的效果、质量和水平具有重要作用。
关键词：小学语文；快乐教学；创设与应用
现代教育理念已经完全融入教育教学过程。尊重学生在教学中的主导地位，引导学生感受学习的快乐，激发学生自主学习，已经成为教师的共识。快乐教学模式是以引导学生实现学习快乐的理论思想为基础的教学模式。它在小学语文教学中的应用是现代语文教学模式创新和改革的重要方向。探索快乐教学模式的应用，对于提高小学语文教学的效果和质量，促进小学生学习能力的提高具有重要意义。
1快乐教学模式的相关内容简述
快乐教学模式是在教育改革的背景下发展起来的，大力提倡素质教育，促进人才的全面发展。这是一种新的教学模式，注重学生在学习过程中的情感体验和主观地位。目前，快乐教学模式的内涵主要包括两个层次。一方面，它是指在教学过程中培养学生的学习兴趣和自主学习意识，使学生成为学习活动的主角，将快乐的情感内化为自己的学习兴趣，促进学生自觉主动地参与学习。另一个方面是在教学过程中为学生创造愉快的学习氛围和享受学习兴趣。根据快乐教学模式的内涵，快乐教学模式的特点可以归纳为三点。首先，快乐教学模式具有一定的趣味性，这是快乐教学的本质属性。兴趣属性原则应该在教学内容、教学方法和手段等所有相关方面实施。其次，快乐教学模式有一定程度的快乐，即学生在快乐教学中应该获得愉快的情感体验。此外，快乐教学模式具有一定的和谐性。快乐教学需要构建和谐的课堂气氛、和谐的师生关系和师生关系。此外，快乐教学模式具有一定的开放性和个性化特征，这主要意味着快乐教学是基于学生的实际情况，学生在学习过程中具有自主性，教学应该尊重学生的个性。
2小学语文快乐教学模式的创设和应用
2.1利用想象，引导激发学生兴趣
敢想、敢说是儿童的天性，基于这个特点，教师可以通过引导学生对教学内容进行想象，培养学生想象力、创造力，激发学生学习兴趣，调动学生语文学习的积极性。在生字教学中，有的教师仍沿袭正音、书写、组词、释义的做法，总是教师在上面讲，学生在下面听，使学生成为容纳知识的容器，学得枯燥乏味，毫无兴趣，更谈不上愉快学习、快乐参与。教师应改变这种教学方式，引导学生对字义词义进行想象，提出自己的见解，从而激发学生兴趣，培养学生想象力。例如，在一年级生字“日”“月”的教学中，教师可让学生画一画太阳和月缺时的月亮，再和字形对比，进行想象。教学“山、石、川”等字时，教师可为学生创设情境，呈现山、石头、河川的图片，让学生用画出山、石头、河川的简笔画，并想象所画的简笔画和汉字的哪个字形相似。教师利用象形字、形声字等，可以引发学生的想象力，提高识字教学的乐趣。词语教学、阅读教学、写作教学等，也需要想象。想象活动的开展，能为语文课堂增趣，激发学生学习兴趣。在教学《狐狸和乌鸦》一文后，教师可让学生对故事进行续写：狐狸骗了乌鸦的肉后，乌鸦心情怎样，当乌鸦嘴里再次含着肉，见到狐狸时，会发生什么。阅读后的拓展性写作活动，给学生以想象的空间，促使学生打开思维之窗。教师根据教学内容，利用想象引导激发学生学习兴趣，能在培养学生想象力的同时，激活课堂，提高教学效率和教学质量。
2.2融入游戏活动，构建愉悦氛围
语文教学中，教师可以根据儿童喜欢游戏的特点，把游戏引入到课堂教学中，促使学生在愉悦的气氛中完成学习任务，提高学生学习的主动性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在书写汉字时，容易存在马虎现象，错别字往往随处可见。为了减少错别字，教师在教学中可组织学生开展“火眼金睛”的游戏，利用多媒体给出一组字词，让学生在最短的时间内找出所有的错别字，看谁找得多。教师也可以利用投影仪把学生的写话作业展示给学生，让学生快速阅读，看看谁发现的错别字最多。这类游戏，能提高学生的书写意识，促使学生认真书写，尽量避免错别字的出现。对于象形字的教学，教师可组织学生开展“慧眼识字”的游戏。先呈现给学生一些图片，让学生进行观察，想象图片表示的是哪个字。然后利用多媒体为学生播放一段隶书文字的视频，让学生观看视频，说出自己从视频中发现的象形字。并引导学生思考：这些象形文字和现在的文字一样吗？说说自己是怎样认出来的。这样的游戏，能促使学生注意力高度集中，激发学生参与热情。游戏是一种愉悦性的活动，在发展学生智力、培养学生想象力的同时，能提高学生的合作能力和协调能力。游戏的方法和种类很多，教师在教学中可以交替运用，使游戏成为课堂的动力因子，成为学生参与课堂教学的助推器。
2.3运用情境表演，丰富课堂教学形式
教师可根据教学内容设计情境表演，丰富课堂教学形式，以加深学生对课文内容的理解。如教学“拿”时，教师可让学生拿起自己的橡皮擦，并把它攥在手里，体会“拿”的意义；教学“休”时，让学生想象依靠在树下，闭目养神时的那种惬意和轻松，从而理解“休”字的含义。教学《狐狸和乌鸦》一文时，教师可让学生演一演狐狸看到乌鸦嘴里的肉，迫切想骗到嘴的情境；教学《轮椅上的霍金》一文时，教师可让学生表演霍金患病后坐在轮椅上的状态，演一演霍金取得巨大成就，记者们纷纷采访的情境；教学《三袋麦子》一文时，教师可借助多媒体呈现几幅图片，让学生根据图片内容，想象土地爷爷和小猪、小牛、小猴可能说了什么。然后，让学生在观看视频时，进行配音，也可以让学生根据故事情节，四人一组进行表演；教学《彭德怀和他的大黑骡子》一文时，教师可引导学生想象当时的情境，表演出彭德怀杀大黑骡子时的心情。小学语文教材从字词到阅读篇目，可以表演的元素很多，只要教师用心探究，敢于创新，随时可以捕捉到表演素材，融入情境进行表演，让课堂因表演而生动、因表演而独具魅力。
2.4建立开放式和个性化的教学课堂
由于小学生正处于活跃的阶段，教师在开展教学活动时应注意课堂的开放性和个性化。为了创造一个开放的课堂教学，教师需要尊重学生的选择，鼓励学生按照自己的意愿学习。简而言之，这是根据学生的兴趣和爱好做出独立的选择。如果有些学生喜欢绘画，有些学生喜欢讲故事，老师可以让学生根据自己的兴趣爱好，用自己的方式表达自己的情感。为了创造个性化课堂教学，教师需要通过观察学生的日常学习和生活状况来有效设计课程内容，从而促进学生在学习相关知识时获得不同程度的收益。
结语
基于小学语文快乐教学模式的创建和应用，教师总结了快乐教学模式的基本内容，分析了快乐教学模式的基本内涵和特点。文章的第二部分主要阐述小学语文快乐教学模式的创造和应用。通过营造更有趣的课堂氛围，营造轻松愉快的课堂教学氛围，建立开放个性化的教学课堂，从小学语文教学内容、教学方法、教学氛围和人格塑造等方面进行实践应用，以促进学生对小学语文学习的兴趣，在轻松愉快的课堂教学氛围中实现乐趣。教师通过不同的教学活动鼓励学生积极参与，在愉快的气氛中学习和掌握汉语知识，这不仅提高了汉语教学质量，也培养和培养了学生独立实践和学习的能力。
参考文献
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[3]姜东琴.浅谈小学语文快乐教学的实施策略[J].软件（电子版），2016（3）：291
论文作者:王雪连
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月下《知识-力量》2019年5月下
论文发表时间:2019/3/7
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