关键词：小学数学；核心素养；培养策略
1小学数学核心素养的基本内涵
1.1核心素养的基本概述
素养，即人们应对社会环境具有或产生的综合能力，如知识水平、情感态度、思维能力、技能技巧和价值观念等；核心素养，即人们综合能力中最主要的部分。学生通过接受教育，最终获得相应的知识技能和正确态度，以促进自身及社会的良好发展。培养学生综合素养主要内容包括：加强自我概念，明确发展需求，具备综合能力，并且能够转为实际行动；熟练掌握和运用语言文字、计算符号等交流表达工具；充分适应社会环境与人际沟通。核心素养体现于各个科目教学中，与教学内容息息相关，教师应同时注重学生知识学习与核心素养的综合培养。
1.2小学数学核心素养培养内容
核心素养体现在小学数学教学中，培养内容则包括：一是运算能力，要求学生熟练应用各种公式运算解决实际数学问题；二是分析能力，要求学生能够完成相关数据的整合及分析，应用于调查和统计；三是数学建模能力，要求学生基于生活情境提出问题，并通过公式模型加以表达；四是抽象思维能力，要求学生利用数形结合等思维解决数学问题；五是逻辑推理能力，要求学生应用所学知识和抽象思维做出相应推断；六是个人综合素质，要求学生在学习过程中具备与同学、教师相互沟通能力，对待学习保持良好态度。
2小学数学教学中学生核心素养的培养策略
2.1重视探究活动，发展关键能力
在新课改下背景下的小学数学要更加注重小学生的自主发展、合作探究以及创新实践，数学老师可以根据小学生好奇心强、活泼好动的年龄特点，通过为学生创设丰富多彩的教学情境来激发起学生对数学的学习兴趣，引导学生在教学情境中开展知识探究，通过形式多样的探究活动，激发起学生深入探究的欲望，从而更加积极的投入到数学教学活动中来。学生在探究活动中锻炼思维能力、通过合作交流激发创新思维，在情境下发现问题、提出问题，去寻找解决问题的方法，学生通过亲历数学概念的形成过程，在探究中去发现数学规律，积累数学活动经验，感悟数学思想方法，逐渐完成综合能力和素养的培养。
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2.2合理提出猜想，培养创新精神
古人云：学起于思，而思源于疑，数学老师在教学过程中要鼓励学生大胆表达自己的想法，对数学问题进行大胆的假设，勇于提出质疑，学生能够发现问题、提出问题恰恰体现出学生在思考问题、探究问题，促进了学生创新思维的发展。学生在猜想、验证、总结、运用等一系列数学探究活动中实现了数学知识的深入探究，既锻炼了学生的思维能力、总结分析能力，同时也培养了学生创新精神。
2.3进行合理提炼，建立数学模型
在小学数学教学中，数学模型是数学学习中要掌握的一项重要能力，能够帮助学生将语言文字描述转变为数学关系，是学生解决实际问题时的重要思维工具，能够帮助学生快速找到其中的数量关系，方便学生运用数学知识和数学思维去更好的解决问题。比如学习《乘法运算定律》中的乘法分配律时，老师可以首先给出学生两组不同的算式，让学生通过观察、计算、分析来找到这两个算式之间的联系，并引导学生观察等式的特点总结出等式的公式并进行验证。比如（25+3）×4与25×4+3×4这两个算式，学生通过观察和计算发现这两个式子结果相等，这两个结果相等的算式可以用一道等式来进行表示，接在老师引导学生用字母来表示这道等式，学生在老师的引导下得出乘法分配律的运算公式（a+b）×c=a×c+b×c，学生在老师的指导下学会了建立数学模型，形成计算公式。
2.4强化推理意识，培养思维能力
数学推理能力是小学数学核心素养中的重要内容，是指学生通过数学学习具备从数和性的角度来对事物进行归纳、类比、判断、证明的能力，是学生在面对抽象的数学知识时所具备的理性的思维能力。因此在小学数学教学中，老师要有意识的强化学生的推理意识，培养学生的推理能力，使学生能够积极的通过自主探究和合作探究的方式对知识形成深层次的理解，并将抽象的理论知识转化为数学思维和数学方法，进行实现知识、经验的内化和迁移，锻炼学生思维能力的同时也提升了学生的数学学习效率。
3结束语
小学数学作为培养学生核心素养的主要阵地，需要数学老师在教学过程中有意识的渗透核心素养内容，更加注重小学生能力和素养的培养，请说教重引导，鼓励学生通过自主学习和合作探究的方式来进行观察、分析、验证的数学推理过程，进而实现小学生知识、能力、素养的全面提升。
参考文献：
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[2]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学,2018.
[3]梁文洁.小学数学课堂教学中学生核心素养培养研究[J].中国教育技术装备,2017(07):84-85.
论文作者:李金兰
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：素养论文; 学生论文; 数学论文; 核心论文; 能力论文; 小学数学论文; 知识论文; 《教育学文摘》2020年第2期论文;