高翠萍 江苏省江阴市实验小学 214400
中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-216-01
识字是小学低年级语文的教学重点，一线的低年级语文老师都非常清楚这一点，老师们不余遗力地在这“识字”的园地里耕耘着。但是，很多时候却只问“耕耘”，不问“收获”一一识字教学弊端多多，问题不少。孩子识字现状不容乐观。
下面，笔者罗列一下从平时教学观察中发现的三个典型问题：一是为趣而趣，歪曲字义，误导学生“望文生义”，歪曲字形与字义之间的联系。 二是就字识字，忽视字理，讲错构件的形、音、义，就会使整个字的讲解发生错误。 三是为识而识，轻视运用。
那面对识字教学中存在的诸多问题，我们该如何解决呢？笔者认为，识字教学必须从“根”上治，就不能仅仅停留在“认字”这一浅显的层面上，要在识字教学中实施有效地策略，进而引导学生将字识透、识宽、识活。
一、字、理不分家,将字识透
在识字教学中，教师应该适当地把“字”与“理”有机地结合起来，帮助孩子将字识透。
1.以理为据，渗透汉字文化
在识字教学过程中，要让孩子们感受到中国汉字的奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事，逐渐接受汉字文化的熏陶。
笔者教学“鸟字旁”与“隹字旁”的生字时,以“字理“为根据，以切合低年级儿童的接受能力的方式，深入浅出地讲清了“鸟”与“隹”的字源，从而让学生了解了这两个汉字的本义。在这样的识字磁场里，不仅学生们学得明明白白，清清楚楚，而且对祖国文字充满了好奇，不自觉地受到了祖国汉字文化的熏陶。
2.以理为则，记透汉字字形
教师在进行识字教学的过程中，要充分发挥“字理”的作用，坚持“字”与“理”相结合，以“字理”为准则，引导学生了解构字特点，巧妙识字，最终指向“运用”的基本原则，培养独立识字能力。
3.以理为导，识透汉字字义
无论什么识字方法，都要遵循汉字的认读规律。汉字具有集形象、声音和辞义三者于一体的特性。因此，就字形的识记与字意的理解，可以借助汉字的造字规律，实现以“字理”为导向，识透汉字的字义。
二、说、识两相宜，将字识宽
在教学过程后中，教师要将“说”与“识”的通道打通，做到“说”与“识”互通、相宜，这样，学生的识字之路会越走越宽，识字能力将快速发展，识字量定能大幅增长。
1.在“说”中打下“识”的基础
在识字教学中，教师要树立“大语文观”，千万不要一上到识字课，就只是为了识字而识字。要知道，低年级的学生口语发展已经较为完善，具备较强的口语表达力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在课堂上，教师要让学生尽情地说，在说的过程中，逐渐规范其语言，为“识”打下坚实的基础。
2.在“识”中提升“说”的质量
通过一两年的系统识字学习，低年级学生渐渐掌握了一定的识字方法，随着认识的汉字越来越多，对世界的认识也越来越深入，表达力也越来越强。这时，语文教师就要有意识地在“识”中进行“说”的训练，一来巩固“识”的效果，二来提高“说”的水平。“说”的水平提高了，进而又能推进“识”的进一步拓宽。
三、学、仿相促进，将字识活
要让学生真真正正地产生“主动识字”的愿望，就必须调动学生内在的学习动机。学习动机源自何处、何时、何事？笔者认为，就是要让孩子们不仅能捞到识字之“鱼”，还要能掌握识字之“渔”。在识字教学中，要引导学生在学习的过程中，通过借鉴、模仿，掌握识字方法，将字识活。
1.学教师之“教”，模仿做自己的识字先生
心理学研究表明：小学低年级儿童处于“自我觉醒”的初级阶段。这个阶段对于儿童来说是一个非常重要的时期。 低年级语文教师一定要注重课堂上自己的“示范”作用，在引领孩子学习的基础上，唤醒他们的“自我觉醒”，主动在课堂上习得教师的教学方法。例如，教师运用转盘教学生进行转盘识字之后，就在学生“已知”及“已有”的基础上，帮助学生回顾“转盘识字”的基本方法：先识“基本字”，再转换“偏旁”识新字，最后根据新字读新词。老师引导学生把这些方法迁移到新的学习内容中去。教师仅仅在学生易忽视、易出错的地方，加以指导点拨。这样的教学，着眼于学生自学能力的培养，逐步让学生学会独立识字、独立学习。
2.学同学之“学”，模仿做伙伴的识字助手
在平时的教学中，教师可以让学生尝试自主加拼音识字、组词识字，用查字典、查资料或询问做好课前生字词预习，并鼓励学生遇到问题主动找伙伴共同解决，做彼此的“小助手”，相互间进行识字经验的交流与分享。在这样的过程中，学生的学习潜力得以充分发挥，获得学习“成就感”。
3.学生活之“活”，模仿做自然的识字主人
特级教师薛法根曾经说过，“识字”就是“识世”，识字是为了“应世”。这话说得多妙。是啊，学生在生活中发现鲜活的汉字，就会感觉到汉字不再是印在书本上静态的冰冷的文字，而是活在他们生活中带有温度的事物。识字不仅是识字，更是学生通过认读汉字认识世界的美好路径。
鸟兽虫鱼、花草树木、江河湖海、公园街道、农田村舍、工厂建筑……都是孩子识字的宝库。在生活中，教师要协同家长一起引导孩子走入生活，亲近自然，引领孩子用双眼去观察，用心灵去发现，成为自然中一份子，做“识字主人”。
识字对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要意义。语文教师有责任与义务，发挥自己的智慧，通过“字、理不分家,将字识透”、“说、识两相宜，将字识宽”、“学、仿相促进，将字识活”这三大举措来提高学生识字的视野，让学生不仅习得汉字，而且能深受汉字文化的浸润。相信，有了教师的正确引领，汉字本身的庄重幽深、光明亮丽一定会得以焕发，孩子们学生对汉字的激情一定会得以点燃。
论文作者:高翠萍
论文发表刊物:《中国教师》2019年5月刊
论文发表时间:2019/3/15
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