王武英 通山县大路乡吴田小学 437600
【摘要】随着我国教育事业的蓬勃发展,结合当代的科学教学观念所开展的新型的小学语文情境化教学模式,是一场教学模式的变革。语文是对语言和文字的学习,汉语作为世界上使用人数最多和最复杂的语言,蕴含着我国几千年的文化积淀和传承,因此学好汉语是每个学生应承担的责任和义务。因此，作为小学语文教师,我们应当重视对低年级学生的识字教学,根据学生的实际学习能力制定出高效合理的教学方案和计划,采用趣味性教学方式,激发学生对汉字的学习兴趣,帮助学生为今后的语文学习打下坚实的汉字基础。
【关键词】小学语文；情境化课堂；识字教学；方法
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-108-01
“情景化教学”，主要就是由教师结合教学需求和学科特点，利用学生们比较感兴趣和熟悉的元素，对课堂教学进行情境化和生活化处理，为学生营造出轻松、愉悦的课堂氛围。在当前的小学语文教学中，情境化教学模式应用十分广泛，它能够充分调动学生的学习热情，降低其理解难度，为课堂教学质量和效率的提升奠定良好基础。
一、小学语文识字教学中情境化教学法的应用价值
（一）降低学生理解难度，提升课堂教学质量
在小学语文教学中，对于小学生而言，生词、生字的学习属于一项艰难的任务，在整个小学阶段，学生往往需要掌握上千个汉字，从而也在无形当中增加了学生的学习压力。鉴于上述情况，教师可将情境化教学法应用于识字教学中，通过对情境进行创建和模拟，将课堂生字、生词与学生日常生活中熟悉的元素联系起来，降低学生的记忆和理解难度，提升课堂教学质量。
（二）调动学生学习兴趣，使其积极主动参与课堂教学
教师可在实践教学中，通过多媒体教学设备和相关的教学工具，为学生构建情景化课堂，用汉字编排小故事，之后为学生播放汉字相关的视频、音乐和图片，组织学生开展识字游戏。在情景化教学模式下，能够最大限度提升学生的学习兴趣，提升其课堂参与度、课堂注意力，使学生充分体会到汉子学习的成就感和乐趣。
（三）强化学生引导，提升其创新能力
在情景化教学模式下，小学语文的识字教学，实现了对传统教学模式的颠覆，不在强制的要求学生记忆生字、生词，而是由师生共同探讨识字的方法，深入挖掘汉字的乐趣，充分尊重学生的课堂主体地位，强化其对生词的记忆和理解，通过造句、组词等方式，对汉子的应用方法进行创新，提升学生的创新能力和思维能力。
二、情景化教学法在小学语文识字教学中的实践应用
（一）创设模拟情景
在小学语文的识字教学中，教师可通过情境的模拟，吸引学生注意力，使其积极主动的参与课堂实践活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但很多教师认为，识字教学就是要让学生认识生字、生词，之后通过听、说、读、写各种方式，强化生词记忆，在这种教学模式下，很难提升学生的学习效率，课堂教学质量低下，同时也不能使学生完全的理解生词含义，无法感受到生字学习的快乐和成就感。为缓解上述问题，教师可对情景化教学法进行合理应用。
识字教学并不是一个孤立的过程，而是要与协作教学法和阅读教学相结合。通过一定情境的创设，来调动学生的学习兴趣，例如，教师可借助多媒体进行情境创设，为学生展示好看的图片、有趣的视频和动听的音乐，使学生在最短的时间内集中注意力，由教师将学生带入指定情景。
例如，在学习《秋天的图画》时，教师首先要明确本节课的教学目标，使学生认识“作”、“灯”、“浪”等生字。实践教学中，教师首先可让学生阅读课文，尝试体会书中所描绘的美丽景色，之后借助多媒体设备为学生播放图片和视频，如红红火火的高粱穗、金色的麦浪、红红的苹果等。此外，教师还可提出一些问题，如“文章中描绘了哪些美丽风景？”，教师可让学生阅读课文后再回答，在学生思考的过程中，会联想到文章中的很多句子和生词，从而也在无形中强化了对这些内容的记忆和理解，提升教学质量。
（二）结合生活实际进行情境创设
在小学识字教学过程中，教师要尽可能多的联系学生的生活实际，对情景化课堂进行构建。在小学语文教材中，很多内容都与学生生活实际相关，因此，在教学过程中，教师可将教学内容与学生的生活实际进行联系，以提升学生的记忆力，调动其学习主动性和积极性。
例如，在学习《秋天的图画》时，教师首先可让学生通过自己的语言对秋天的美景进行描述，如秋天树叶黄了、果实成熟了、沉甸甸的稻穗仿佛要掉下来一般...。之后由教师将教材中的生字和生词与学生的生活实际联系起来，例如，关于“灯”这个字，教师可让学生进行造句和组词，但要求学生所说的生词和句子一定要与生活实际有关，如节日彩灯、台灯、灯笼等等。
在学生写作的过程中，教师也可将情境教学法应用其中，例如，为学生展示图片，之后结合图片上的内容，为学生提供一些词汇。如为学生展示小明扶老爷爷过马路的图片，提供词汇包括感激、乐于助人、川流不息、无私奉献等等，之后让学生结合教师提出的内容，再联系自己的生活实际进行写作，使其能够在写作的过程中积累更多生词、生字，这样不仅能够提升学生的语文写作能力，同时也促进了其识字水平的提升，一举两得。
结语
综上所述，本文主要对小学语文识字教学中，情境化教学法的应用价值进行了分析，同时提出具体的应用措施。总之，随着新课程改革的不断深入，也对当前的小学语文教学提出更高要求。识字教学是小学语文教学中的重要内容，对于学生文学素养的提升很有帮助。通过情境教学法的实践应用，可最大限度提升学生的学习兴趣，使其在短时间内集中注意力听讲，同时也强化了教学内容与学生生活实际的联系，促进了师生之间的有效沟通与互动，为小学语文教学质量的提升奠定了良好基础。
参考文献
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论文作者:王武英
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月1期
论文发表时间:2019/10/12
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