大学体育教学质量保障体系构建探究
李 玮
摘 要 ：在现在的大学生活中，学生普遍比较注重文化知识的学习，而对体育课程和日常锻炼表现倦怠，导致近年来我国大学生身体素质指标普遍不达标且呈下降的趋势。为提高当代大学生体质健康指标和大学体育教学质量，本文提出构建大学体育教学质量保障体系的思路，并从目标保障、投入保障、过程保障和效果保障的四个方面，为大学体育教学质量保障体系的构建提出切实可行的几个方法和建议，从而以促进大学生养成科学健康的体育锻炼行为为目标，最终培养出文化知识和身体素质双达标的新时代人才。
关键词 ：大学体育；教学质量；构建
近年来，在我国大学体育教育教学中，由于缺乏质量保证体系而频频出现危机，普遍表现为大学生体质健康指标大部分不达标，并在近年来统计出的大学生身体素质数据中呈下降趋势。所以，如何提升大学体育的教育质量成为目前大学体育教育的重中之重。因此，在后期大学体育的教育教学中，大学体育教师应采取积极有效的教学方法控制和改善大学生身体素质的各项指标，并通过实践结果总结出能够提升大学生体质健康指标切实可行的方法，从而构建规范标准的大学体育教学质量保障体系，并使多数大学生身体素质指标达到《大学生体育合格标准》的规定。
一、 目标保障
目标保障，是构建大学体育教学质量保障体系的初步行动。首先需要确立符合我国基本国情和大学生心理和生理发展特点的大学体育教学目标，从宏观上让教师和学生都能够认识到体育教学对个人和生活的意义，加强大学生对体育锻炼的热爱和主动学习的意识；其次，通过大学体育系统的教学，能够使大学生清楚地认识和掌握体育锻炼和卫生保健的知识与技能。例如，在学期中或学期末增加一节《体育与卫生保健》的理论课，让学生根据课程内容相互展开讨论，列出自己认为正确的卫生健康观念或行为。再由体育教师进行纠错改正和专业分析，最后总结出正确观念，这样的方式不仅可以活跃课堂气氛，也可以让学生更为深刻地记住所学内容，从而在后期的自身锻炼中能够形成体育锻炼与卫生保健相结合的健康行为。
矿体倾向：矿体的倾向分为三个区间（图2D），20～40°、70～80°、290～350°。对资源量贡献最大的矿体倾向是320～330°，出现频数较大的倾向对应贡献了最大的资源量，显示资源量与倾向具有相关关系。
二、 投入保障
体育教学在教育投入中的比重与其他学科相比一直偏小，体育学科的教育经费投入在构建大学体育教学质量体系中占据着至关重要的一环，它直接影响着体育教学的质量。比如，学校没有专业的篮球和足球场地、室内体育馆等，或者体育器械单一和质量不达标等现象，将直接影响到教学质量。进而，要求学校加大对体育学科的投资，让体育学科不再“凑合”，让学生在体育锻炼中有场地可用、有器材锻炼、有专业人员指导，最大程度保障学生在锻炼中的安全性和专业性；另一方面，也需要国家教育部门加大对体育师资力量的投资，特别是缩小一线城市与二三线城市、重点大学与普通本科和专科体育师资的差距，比如设立对二三线城市和普通高校的体育教师有额外的工资补助、建设教师公寓楼、定期举行免费的专业培训等教师保障制度，在最大程度上留住人才，充实师资力量。
三、 过程保障
大学体育教学的过程保障可分为课程建设、教育教学方法等方面。首先，在课程建设方面，制定合理的体育课程与教学计划、优化课程结构、丰富体育教学内容、建设体育测评制度。例如，在学习学生已经熟练掌握且无比厌倦的《立正和稍息》等课程时，只是稍加练习即可，转而把内容替换为学生普遍比较感兴趣的《健美操》或者《体育舞蹈》之类的动感课程，同样可以锻炼身体协调性。所以说同一学习目标，可以通过不同的练习形式实现，一样可以达到真正教会学生体育锻炼技能的教育目标；其次，在教育教学方法方面，体育教师应该不断提升自己的专业授课知识水平、突破传统教学方式，并根据体育课程自身的特点不断改善教学方法。例如，在教授学生《身体平衡训练》这节课时，可以把原本的单腿站立训练，改成根据音乐节奏单腿跳绳的游戏方式。这种“教学”与“娱乐”相结合的方式，不但吸引学生主动参加的兴趣，又把教学过程丰富化、轻松化，进而满足学生对体育运动多样性的需求。
四、 效果保障
在一般的体育教学中，学生往往没有正确认识体育教学的真谛，认为只是单纯的跑步和流汗，所以在课堂中表现多为敷衍和完成任务式学习，然而正是因为这些不正确的观念，导致一节体育课本身要传达的知识并未被学生吸收，那么自然这节课的教育效果几乎为0；这时，就要求教师要适当改变教授方法，从侧面或间接地把知识传递给学生。例如，在学习《负重与力量练习》课程的时候，教师可以把本来枯燥乏味的速度与耐力的课程，变成“负重接力”或是“二人三足绑腿”的跑步形式，进而让学生既可以练习负重与力量，又可以体会合作精神，以及正确认识个人与集体的关系。最终在保证教学效果的前提下，又能使学生积极参与到教学中。
五、 结束语
构建大学体育教学质量保障体系不仅有利于提高大学生的身体素质，而且对大学体育教师的专业授课知识和教学方式也有提高的作用。对此，大学体育教师在教育教学中应充分综合自身与其他各方面的教育力量，通过目标、投入及过程等教学保障结合的方式，构建标准化大学体育教学质量保障体系，让学生在大学学习中更加积极主动的学习体育专业知识，在生活中也能够自发参与体育锻炼，提高自己的身体素质，最终达到符合现代素质教育所要求的新时代人才标准。
其实上述现象我们认为这是人的心理认知机制决定的。我们生活中，会无时无处都处在各种各样的活动之中，日久天长，我们形成了各种各样的意象图式，说话时，我们组织语言就应按照“主谓宾”这顺序来组织语言，定义“手指”时我们会提及“手”。“A了(嘞)个B”式网络语我们根据旧有的语法经验和语言知识的积累可以明白其准确的含义，排除了不规则的逻辑和语法带给我们的干扰性。
参考文献 ：
[1]刘金富，陈浩，王训令.高校体育教学质量保障体系研究[J].体育文化导刊，2016(2)：151-156.
[2]吴松伟.大学体育教学质量保障体系再构建[J].体育世界(学术)，2016(12)：149-150.
作者简介 ：
李玮，云南省曲靖市，曲靖师范学院体育学院。
标签：大学体育论文; 教学质量论文; 构建论文; 曲靖师范学院体育学院论文;