1、英语阅读教学的重要性
英语，作为一门世界通用语言，是国际经济、科技、学术交流各个领域必备的工具语言，现如今，掌握英语就是掌握了最新的信息资源，对于个人的发展以及团体的进步都有很大的助力。阅读理解是考查学生英语能力的一个重要方面，因此，英语阅读教学的本质目的就是提高学生的阅读理解能力，帮助学生提高阅读外文资料的效率，减少语言阻碍，为学生的未来发展增添更多助力。
2、当前高中英语阅读教学存在的问题
2.1 学生的综合水平差异较大。高中班级的学生绝大部分来自于不同的区域，在学习方式和学习能力以及水平上都有着明显的差异性，例如，来自于农村地区的孩子，其英语综合能力会稍显滞后;因此，面对这样的授课对象，教师要及时调整教学模式，以适应不同学生的不同需求。
2.2 缺乏阅读技巧。当前，在高中英语的阅读教学中，缺乏阅读技巧使得很多学生对英语阅读倍感吃力。有时，学生在阅读一篇文章，通过反复的精读都无法诠释文章的含义。尤其是对于一些篇幅较长，句式复杂的文章，学生更是感到无从下手。这一方面源于学生本身所固有的畏难情绪，另一方面，和学生的阅读技巧缺失有关。教师在教学中，缺乏对学生阅读技巧的把握，使得学生在阅读中效率低下，影响了高中英语阅读教学的效果。
2.3 词汇量不足。词汇是组成语言的基本要素。在阅读的过程中，学生之后掌握了大量的词汇，方能在阅读过程中不再感觉到阻力。但是，当前，在高中英语词汇教学中，很多教师的教学都是局限于课本词汇，词汇量的匮乏使得很多学生在阅读中感觉到无从下手，严重影响了当前学生阅读的质量和效果。
2.4 忽视文化背景的介绍。汉语是我国的母语。汉语和英语的学习过程中，无论是表达方式还是文化背景，都有着极大的不同。尤其是中西方文化的差异，是学生在学习过程中必须掌握的。
3、提高英语阅读教学有效性的策略
3.1了解文化差异，克服阅读理解障碍
拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识。语言与文化有密切的关系，语言是文化的载体。一个民族的历史文化背景、地理环境、传统习惯和思维方式的不同，反映在语言表达方式上有许多地方存在差异。中国人与英美人在文化上，即在风俗习惯、价值取向、社会规范、思维方式等方面都有诸多差异。因此，在平时的教学中要努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，学习认识西方人的观念和信仰与中国人的不同之处和相同的地方等。这些文化背景知识不仅能促进学生的阅读热情，而且有利于学生对阅读材料的消化吸收和储存，也能扩大学生的视野和知识面，增强学生的阅读潜质和知识能力。
3.2增大阅读量，培养学生阅读能力
立足课内阅读。教师要充分利用好英语教材，指导学生就教材展开充分而认真的阅读。现行英语教材所选入的文章无論是内容还是形式都非常符合高中生的心理特点与认知规律，是高中生学习英语的最好例子。因此，在教学中我们要以读为主线，以读来贯穿教学，在读中增强学生的语感，帮助学生理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于一些精彩段落，要让学生达到熟读成诵。延伸课外阅读。课堂时间是有限的，教材内容也是有限的，而学生阅读能力的培养是建立在大量阅读的基础之上。因此，在教学中我们要向课外阅读延伸，为学生开辟全新的阅读平台。当然课外阅读也不是盲目的，而是要坚持“兼顾基础，突出语篇，强调应用，注重实际”的原则，进行有目的、有针对性的阅读训练。
3.3明确学生的主体地位，激发学生学习英语的兴趣
在进行英语阅读教学中，学生的学习行为与阅读能力都决定了最终的学习效果与学习质量。而在传统的教学模式中，教师一直占据主体地位，对于课堂与英语知识一直是具有权威性的，学生只能够被动的接受。在高中英语阅读教学中融入任务型教学，从根本上就改变了教师的教学态度，让教师不再成为教学中的主角。更多的是要求教师要在学生阅读中充当引导者，面对学生错误的阅读与理解及时进行纠正。在课上教师也不再是知识的单项传播者，而是知识的组织者与计划者。
3.4引入有效的阅读方法，提高阅读技能
许多学生的阅读方式是不分重点的通读全文，阅读习惯是逐字而不是一味地去理解文章，然后再根据题目回头找答案，这样在有限的时间里可能不能答完全部的题目。教师要有意识地培养学生泛读、精读、快速阅读、细节阅读和分析文意的能力。具体来讲，教师可以让学生在读之前先浏览一下题目，找出题干、圈出关键词，根据题目有针对性地对文章进行快速阅读。阅读问题通常是问文章的主题、根据上下文猜测某个词汇的意思，细节问题等，这样就能有的放矢，提高阅读效率。或者在平时的阅读中，有意识地训练学生的阅读思维，让学生先问自己几个问题，包括文章的主旨讲的是什么，有哪些重点和难点，在阅读的时候将自己比较难理解的地方勾画起来，再重点进行阅读和理解。考试的阅读形式有猜词的含义，提炼段落的重点和文章的主题，推测出作者的观点和态度等等。教师可以将不同的题目进行归类和分析，截取一些经典的题目，让学生根据题目进行针对性训练，教师为学生分析解题方法和解题思路，让学生熟悉并掌握快速、正确的解题方法和思路。经过一段时间的强化训练，学生的阅读理解能力一定会突飞猛进。
3.5教师指导学生进行有益的课外阅读
英语的阅读教学和母语阅读教学也是有相同点的，学生应努力拓宽自己的阅读面，能够增加阅读所需的词汇量，提高阅读速度，训练自己的阅读技能。阅读教学也是讲究熟能生巧的，如果学生在平时阅读的英语素材较多，自然就会对英语类文章的结构和思路了然于心，把握作者的写作思路，从英语思维出发，正确把握文章的主旨。教师可以为学生介绍优秀的英语书籍，或者教师可以用班费订一些好的英语类报纸.
总之，英语阅读是学生英语学习过程中的重要组成部分。在高中阶段，教师应当加强学生英语阅读能力的培养，为学生听、说、写能力奠定基础。阅读能力的提升是一个漫长的过程，教师在教学中，应当立足于当前阅读教学存在的问题，以新课程改革理念为指导标准，不断改革和创新，提高高中英语阅读教学的质量和效率，全面提高学生的英语阅读能力。
参考文献：
[1] 刘之霞.高中英语阅读教学策略探析[J].新课程研究：基础教育，2010（7）.
[2]周子瑜.新教育形势下高中英语阅读教学新模式的分析[D].长春：东北师范大学，2018.
[3] 陈波.高中英语阅读教学策略探究[J].科教文汇：中旬刊，2010（1）.
论文作者:苗长妍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
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