浙江省浦江县平安中心小学 322201
内容提要：语文课堂教学要发展学生的个性，培养学生的语文素养。教师让每个学生都充分展现自己的个性观点，倡导课堂个性化的提问，尊重学生个性化的阅读体验。这样，使学生个性得到充分的弘扬，促进他们素质的全面提高。
关键词：个性 问题 阅读体验
学生是学习和发展的主体，教师要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在阅读教学中引导学生选择，是为他们构建一个自主学习的平台，创设一个自我发展的机会。在选择中发展他们的各种能力，使他们个性得到充分的弘扬，促进学生素质的全面提高。
本文就如何在语文课堂发展学生的个性，培养学生的语文素养谈些粗浅的认识。
一、让每个学生都充分展现自己的个性观点
语文课，让学生充分展现自己的个性观点，有着积极的意义。
1、有利于更好地解决问题，达到教学相长。
“授之以鱼”，不如“授之以渔”。通过对各种观点的比较，去伪存真 ，让学生认识到正确的思考问题的思路是什么，自己的观点错在什么地方。这样不仅能让学生心悦诚服地接受老师的观点，也能使学生明白这一类问题应从什么角度来思考研究。不仅提高了课堂教学效率，还可以激发学生学习语文的兴趣。
2、有利于听、说等能力的培养。
小学语文教育让学生充分展现自己的个性观点有利于听、说能力的培养。学生在听别人发言时，必须要抓住要领，充分领会主要意思，明白其他同学是从什么角度来回答的，以避免自己再回答时和别人重复；另外，学生还要将自己的意思充分表述出来。因此如何组织语句便显得很重要，学生一定要考虑清楚自己如何来说。
二、倡导课堂个性化的提问
兴趣是最好的老师。善于启发诱导，师生关系就会融洽，学生就愿意听从教师的教诲，进步就快。
1．善于引导问题
教师要善于引领。一位教师在上《忆铁人》一课时，一导入课题，就说，你看了这个课题，有什么要说的吗？课堂便马上活跃起来：铁人是谁？课文回忆了铁人的一件什么事？为什么要写铁人呢？等等。
2．善于捕捉问题。
教师一方面要进行知识的“充电”，提高自己的业务水平和教育教学技能，最大限度地满足学生的求知欲；另一方面对那些学生理解范围之外的问题，要做科学的引导，为今后学习做好铺垫；也可以请其他学科的教师给予解答，加强学科间的渗透和协作。切不可顾及面子而教给学生错误的知识。
3．要善于保护学生的问题意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
上课的时候，会经常碰到插嘴的学生。对于这样的学生，教师不能一味否定。学生爱插嘴，更多的时候是他积极思维的结果。例我在给学生上《别了，我爱的中国》一课时，让学生用自己喜欢的方式朗读课文。课文刚读完，有个学生马上便说，“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！”怎么重复了三次？我便适时引导，这个就是我们这堂课要解决的主要问题。
三、尊重学生个性化的阅读体验
“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”阅读不是一个被动、机械地吸收文章的过程，而是积极主动地获取各类信息的过程。在获取信息这一过程中，由于每个人的生活经验和个性气质各不相同，他们都会以自己独特的方式去理解事物，因而，他们在阅读中的体验和感受是不一样的，所以，阅读本身就是一个充满个性化的创作过程。作为教师，我们应该珍视学生阅读过程中的独特感受、体验和理解。
1、学生选择学习内容
在阅读教学中，教师要为学生的自读感悟创设主动选择的条件和机会，促成他们个性化发展。教师必须在阅读教学中有意而巧妙地引导学生选择，促进个性化阅读。
如预习了《大自然的语言》，教师问：“文中都有谁在说话？”根据学生的回答，教师随机出示：白云、蚂蚁、大雁、蝌蚪、大树。教师又问你最感兴趣的是什么?这时，学生的回答各不相同，有大雁、有蚂蚁和白云、有小蝌蚪等。这时，教师就可以说：“请你把最喜欢的那节诗找出来，美美地读一读；想一想，为什么喜欢它?”
这样的课，既达到了教学目标，又激发了学生的学习兴趣，挖掘了学生的创造性思维。何乐而不为呢？
2、学生选择学习方式
当上到《秦始皇兵马俑》军阵中精妙的布局、威武的场面、浩大的气势时，无不为之惊叹!请同学们自学课文第三自然段。读后说说，你会想什么办法让别人知道《秦始皇兵马俑》的军阵？有的学生说“像导游一样地介绍”，有的说“像画家一样地画下来”，有的说“像故事一样讲解出来”等等。这时，让学生自由选择喜欢的学习方式。这样，学生兴趣盎然、跃跃欲试，唤醒他们学习乐趣。
3、学生选择作业
因材施教一贯是教学中的重要原则。学生千差万别，层次不一。教师可以结合学生的实际布置不同水平的作业。如上完《将相和》，我布置了这样的作业：（1）写出“完璧归赵”、 “渑池之会” 、“负荆请罪”中任一则小故事的起因、经过、结果。（2）任选一则小故事进行复述。这两则作业都有利于学生对课文理解的深化，而且学生可根据自己的水平选择。
4、尊重学生独特的阅读体验
对于学生在阅读过程中的不同体验，教师要用心去尊重、去呵护、去鼓励、去赞赏，很好地促进了学生进行个性化阅读。让阅读课堂成为学生个性飞扬的天地，让孩子们随着自己的意愿和爱好去选择学习内容，让孩子们根据自己的体验和感觉来对教学内容作出自己的评价，让课堂成为孩子们向往的地方。
总之，语文教师不仅要使教学过程具有自己的个性特点，更应培养出有个性的学生。坚持让学生充分展现自己的观点，让学生的个性自由驰骋，能使学生个性得到充分发展，这也是现代社会发展的需求。
参考文献：
（1）《语文课程标准》（实验稿）、北京师范大学出版社、2001年
（2）朱家珑主编《小学语文备课手册》、江苏教育出版社、2004年
（3）黄秀萍主编《让学生参与阅读教学全过程》、浙江教育出版社、2002年
（4）郑宏尖主编《开放性语文学习》、浙江教育出版社、2003年
论文作者:于苇
论文发表刊物:《成长读本》2018年4月总第29期
论文发表时间:2018/5/10
标签：学生论文; 自己的论文; 教师论文; 个性论文; 观点论文; 课文论文; 作业论文; 《成长读本》2018年4月总第29期论文;