信息化社会中图书馆的教育职能，本文主要内容关键词为：中图论文,职能论文,书馆论文,社会论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
1 图书馆的教育职能
广义的教育包括学校教育、社会教育、家庭教育等，图书馆教育属于社会教育的一种，它涉及到每个社会成员及其整个人生历程，而且在信息化社会中，因为各类教育的开放和融合，图书馆还将成为学校教育、家庭教育及其他社会教育的技术支撑和有机组成部分。
图书馆的教育职能可以说是与生俱来的，从古到今，已有很多中外有识之士对此做过精辟的论述，在各类图书馆协会的章程中，也都明确规定教育是图书馆最基本的职能之一。值得注意的是，随着信息技术的发展，图书馆事业正处在一个很大的潜在发展的时期，对于什么是图书馆的真正重要的职能，众说纷纭。笔者认为，国外图书情报学界新潮学者P·威尔逊的观点非常中肯， 他在其论文“情报工作与我们的使命”中指出：“知识在我们这个社会里是至高无上的，人类财富是借助于知识而被产生出来的。在这种类型的社会里，情报是需要的，但知识是关键。当然，图书馆应该提供自动化的情报服务，但图书馆的真正的重要职能——对大学和对整个国家——是促进知识的获得和新知识的产生。”毫无疑问，所谓“促进知识的获得和新知识的产生”正是教育的本质和目的。
显然，教育过去一直是、将来还将是图书馆的基本社会职能之一，在信息化社会中，图书馆的教育职能必须进一步强化。这是由未来教育的特点、图书馆的社会作用等所决定的。
2 图书馆教育和未来教育的先天契合
在以科技高速发展，人类知识总量急剧增长为标志的信息时代，教育事业的发展早已超出以学校教育为主的传统模式，而是把学校教育、家庭教育和社会教育有机地结合在一起的一体化教育体系。教育对象为全体社会成员，其教育的目的、内容并不限于传统的文化知识、某一专业技能的传授，而是注重培养人的适应社会能力的全面发展，并将这种教育贯穿于每个社会成员的一生。图书馆社会教育的广泛性，就在于它突破了千百年来教育机构在体制、内容、方法上的种种局限，图书馆教育与未来教育有着先天的契合之处。
下面我们从未来教育改革的几个趋势谈起。
2.1 英才选拔教育→全民素质教育
我国的教育体制可以说是一种“英才选拔型”，从1300多年前的科举制度乃至今日的“重点学校”，教育重点针对的是少数的优秀人才，历来忽视普及向上的全民教育，这无疑是造成今天全民素质低下的重要原因。
从70年代起，发达国家开始了国民科学素养的评估研究，并将其作为人的综合素质和国家竞争力的一个重要指标。从90年代起，中国科协按照国际通用的测量指标体系，于1992、1994和1996年三次进行了全国范围内20万分之一的抽样调查，结果是，在理解科学基本术语和概念方面，我国公众与美国、日本、欧共体14国相比，排在最后一位。美国、欧共体国家公众达到基本科学素养标准的人口比例比我国分别高出35倍和22倍。而且，从统计数据上看， 我国公共的科学素养水平在过去的6年中停滞不前。
美国社会科学家英格尔斯在对6个发展中国家进行了比较调查后， 得出结论：“一个国家，只有当它的人民是现代人，它的国民从心理和行为上都转变为现代人的人格，它的现代政治、经济和文化管理中的工作人员都获得了某种与现代化发展相适应的现代性，这样的国家才可真正称之为现代化的国家，否则，高速稳定的经济发展和有效的管理都不会得以实现。即使经济已经开始起飞，也不会持续长久。”
显然，提高全民素质势在必行，而教育是唯一有效的措施，但仅仅依靠学校教育一种途径来完成对社会所有成员的教育是不可能的，而近代图书馆自诞生之日起，就是以公共文化教育事业的面貌出现的，它的教育受众面具有学校教育所无法相比的广泛性，每个社会成员都享有使用图书馆的文献资源、接受图书馆提供的文献服务之权利；同时，图书馆不必象学校那样配备那么多的教职人员，从而降低了教育成本。因此，如果图书馆很好地发挥其教育职能作用，它将成为一种成本低、投入少而效益高、产出多的社会大课堂。
提高全民素质是图书馆教育的横向层面。
2.2 学历化教育制度→终身学习化体系
所谓终身学习，意指人生通过学习以求意识和行为的变化，这种变化一般是持续不断的，伴随而来的是质与量的升华和增长，旨在提高人们的文化教养、社会经验和职业能力。
未来社会是科学技术飞速发展、知识更新周期越来越短、各方面竞争十分激烈的社会，任何人要想在这样的社会中立于不败之地，只有不断努力学习、更新知识、开发智力和解放自己的创造能力。而学校教育传授的知识是静态和有限的，从学校教育得到的知识并不一定能服务于工作实践，学历考试的优等生不一定是现代社会发展的适应者。同时，社会和经济的发展最终将形成人们对新的精神生活的追求，使人的精神生活的领域拓宽，精神境界更美、更高雅，对知识的需求也更炽烈更持久。人们必须终身学习的要求与日俱增。
终身学习对其教育机构的要求是：任何人可以在感觉需要的任何时候，去学习他感兴趣的任何内容。而图书馆以其丰富的馆藏和现代化的服务手段，成为终身学习最理想的场所。它既可为某个社会成员就某一时期所遇到的特定问题提供知识服务，直至问题解决为止，又可以为某人从事某项事业或满足某种求知兴趣，提供持久的乃至终身的服务。从图书馆的这种终身教育中成长为一代宗师，并且为人类的文化和科学发展作出杰出贡献的人在历史上并不是少数。
终身学习是图书馆教育的纵向层面。
2.3 被动性教育→自主性教育
从现代教育观点看，学习者是学习的主体。变知识灌输为个性发展，变应试教育为全面素质教育，是教育成败的关键。同时，学校教育大批量产出的标准化人才已经不能适应情报化、多样化和个性化社会的需要。
课堂教学是按部就班、循序渐进的，而读者在图书馆的阅读却是随心所欲、无章可循的，图书馆教育职能的发挥，不是通过耳提面命的说教，也非迫人接受的强制。这里表现了课堂教学与图书馆教育职能的差异，但这只是第一性的，实际上图书馆的教育职能还有第二性的表现，即严格的因才施教，而且这种因才施教常常表现为读者的自动到位，而不是图书馆工作者的强行划分。作为读者阅读而言，不同等级、不同学科的逾越，不仅是允许的，而且常常是提倡、鼓励的，只不过它不象课堂教学那么表现于言辞，而表现于行为罢了。
有一些强调通才教育的国家，其大学教育和科研常常通过图书馆进行，因为这种“从图书馆培养出来的人”具有极强的学习主动性、能动性和创造性，善于根据各自的个性、基础、兴趣特长和社会的需要来确立自己的主攻方向，选择自己的学习内容。他们善于在图书馆的知识海洋中遨游，必然能学成某一方面的专长，又通过广泛涉猎而博学多才，这样，他们到了社会上就有较强的适应性，能在市场经济的角色转换和职业转换中应付自如。
自主性教育是图书馆教育的本质特点。
3 利用现代信息技术强化图书馆教育职能
现代信息技术的发展，引发了人类历史上又一次信息革命。传统的教育模式也因此受到冲击，作为社会教育机构之一的图书馆，如何充分认识和利用信息技术的进步，进一步强化其教育职能，是摆在我们面前的一个重要课题。
1998年10月，国家教育部提出加快我国教育信息化的三个层次：一，以计算机多媒体为核心的教育技术在学校的普及与运用；二、组织学校上网，充分利用网络资源；三、开办远程教育，提供广泛的学习资源，不断满足社会终身教育的要求。显然，多媒体、网络化、远程教育体现了未来教育重要发展趋势。
3.1 多媒体教育与图书馆
计算机技术以及数字化的信息手段，在相当程度上冲击着数千年来以“文字”为中心的人类信息系统。在教育活动中，多媒体以其多元的有声有色的信息表达形成了对抽象文字的巨大挑战。计算机辅助教学因其多媒体的有效辅助而得以提高教学趣味性，促进教学个别化，并且在一定程度上改变着教育者和受教育者的思维方式。有关试验表明，多媒体技术引入教学之后，因其交互性、图形显示及音频功能作用的综合发挥，各种教育信息的表达呈多样化，从而可以创造出一种比传统教育更生动活泼的教育环境。
图书馆在多媒体教育中将占有不可忽视的一席之地，因为，现代化的图书馆拥有最完整丰富的多媒体教育资源以及完备的技术和设备。
首先，未来图书馆将是采集、处理、存储和提供电子信息的主要单位之一。随着电子出版物，包括在线式的网络型的和光、磁载体的制品出版物的迅速增长，物理意义上的“馆藏”已经突破，电子化、数字化的信息将成为（或逻辑上构成）馆藏的主体。在信息的系统性、完整性方面，图书馆仍然是其它机构所无法比拟的，多媒体信息资源自然包括在内。
其次，近来在很多图书馆兴起的多媒体电子阅览室为多媒体教育和培训提供了完备的技术和设备服务。目前在英语、物理、计算机、中文、数学、音乐体育等学科均有多种多媒体教学软件，今后，这方面的资料会更加丰富，可望在多学科进行卓有成效的多媒体教育。如此，图书馆将改变以往的服务方式，转而利用自己丰富的多媒体资源，先进的自动化设备，训练有素的工作人员开展优良的视听服务和生动活泼的计算机辅助教学。
3.2 网络化教育与图书馆
网络和信息高速公路的大发展，将使全世界大大小小的信息库和每一网上电脑实际上都成为可能的信息资源提供者和接受者，当然同时也就成为教育者和被教育者。教育的资源前所未有地丰富起来，任何人可以根据自己的需要和时间，通过网络接触到国内外先进的教学方法和学习内容。
图书馆在网络教育中的作用，通过下述例子可以得到很好的说明：
Telematics for Teacher Trairuing，简称3T，是欧洲共同体资助的一项重要国际合作项目。从1996年至1998年，7 个欧洲国家的师资培训中心共同参与了这一合作项目，其目的是运用远程通讯技术和信息技术（当前就是因特网）实现各级教师特别是中小学教师的培训。该项目要求师资培训人员和作为教学资源提供者的图书馆员密切合作，共同探讨提高师资培训质量的新途径、新方法，并努力编写基于因特网的各科教材。3T项目的内容包括为图书馆员提供工作指导方针和有关课程，使图书馆员了解Telematics（远程通讯与信息技术的结合）的特性以及在教学中的作用，以便更好地帮助师资培训人员和学校教师充分利用和开发因特网上的各种教学资源，供图书馆员培训使用的课程是“WP08教学软件包”。该软件的目的有二：其一是向支持教学工作与师资培训工作的图书馆员提供在线培训的网上课程；其二是以书面报告和网上发布两种形式发表各大学图书馆员的用户问卷调查结果及分析，这份调查与分析不仅对Telematics在欧洲各大学图书馆的应用情况作出了详细的评述，还对未来课程的开发提出了有益的建设。
3.3 远程教育与图书馆
远程教育可以说是教育网络化的最高层次。理想的远程教育系统是一种类似会议的系统，它的特点是打破师生必须在同一个教室空间里面对面才能教学的状况，空间的局限不再存在。从前景上说，师生终有一天可以在全世界范围内在不同地点通过终端教与学。这一新技术能够实现多方灵活对话，使教与学有了更大的灵活性——可以比较自由地选择教师；可以是几个教师在不同地点协同授课；可以把多种信息资源随时带入课堂。
远程教育的趋势已初见端倪。目前美国大约有80多所大学允许通过网络修得学位，网上虚拟大学开出的课程覆盖了各个主要学科领域。国内的远程教育是在CERNET建成后才展开的，在雅虎中文“远程教学”目录下，列出了近10个简体中文远程教育网站；进入搜狐的“网上学堂”，则屏幕上开列出长达两页的远程教学网址清单。从网上教学的站点和数量来看，网上教学作为现代远程教学的一种重要形式，正显示出强劲的发展态势。但是，从中国网络总体水平来看，远程教育似乎陷入了一种两难境地：远程教育的对象是欠发达地区的人群，而这些地区的网络设施以及人员文化背景还不够完善，人们难以得到便利的上网条件，更谈不上远程教育了。
图书馆在远程教育中的作用可以归纳为以下两个方面：
首先，图书馆可以成为远程教育信息的提供者。特别是教学实力较雄厚的各类学校图书馆，这些学校拥有大量优秀的教学专业人员，处于其中的图书馆也较容易获得大批的教学材料，找到课件制作的合作伙伴，制作出丰富的课件提供使用。在这方面已有先例可循，如北京大学图书馆的“网上教室”，清华大学图书馆的“INTERNET教室”等。
其次，图书馆可以成为远程教育场所、设备和技术的提供者。如前所述，网络设施不够完善，计算机普及程度偏低是目前开发远程教育最大的障碍，以我国目前的经济状况和人口素质，这两点都不是在近期可以得到很明显改善的。相对而言，图书馆在场所、设备和技术上具有明显优势，例如，在已建立的图书馆计算机网络的基础上，用几台至几十台多媒体电脑配备电子阅览室，其中每一台计算机都可以作为远程教育的终端，用户可以在电子阅览室馆员的辅导和帮助下接受远程教育。
实际上，多媒体化、网络化及远程教育之间的界限远非泾渭分明，强调的侧重点不同而已。如何利用现代信息技术服务于图书馆的教育活动，仍然是一个新的课题。但可以肯定的是：在“科教兴国”的形势下，在新的信息环境下，图书馆若能依据时代的需求，凭借自己的优势，充分发挥自己的教育职能，必将大有作为，求得广阔的生存和发展空间。
收稿日期：1999—08—27