河北衡水第一中学
摘要：高中物理实验不仅是高中物理教学中的一部分，同时也是提升学生物理认知能力以及提升学生创造力和实践能力等综合能力的重要方式。因此无论教师还是学生都应该提起对高中物理实验的重视，但是由于物理实验存在一定的难度，物理知识本身又比较抽象和枯燥，所以很多学生不愿意参与到物理实验中，本文以作者自身的物理实验兴趣培养方式为基础，对如何提高高中生对物理实验的兴趣进行探讨。
关键词：高中生；物理实验；兴趣培养
对于高中生来说，物理一直是所有学科中比较难学的一门学科，因为很多的物理知识难以通过我们日常的认知来理解，甚至与我们的认知相悖，所以要想能够学好物理这门学科，深刻理解物理知识内容，在考试中取得优异成绩，还需要通过一些小实验来寻找物理规律，理解物理现象，探寻物理知识。但是由于物理实验在开展的过程中也存在很多的问题，导致很多的学生不愿意参与到实验中，这不仅不利于同学们对物理知识的理解，而且也会影响同学们创造力的开发，所以必须要从学生的兴趣入手，培养学生对物理实验的兴趣，提升其参与欲望。
一、利用演示实验提升直觉和关注兴趣
高中物理实验中，很多实验由于器材、实验反应等原因的限制，无法让每个学生都实际动手操作，所以只能由老师负责演示，学生负责观察。但是很多学生在观察的过程中会由于学习的被动性而难以提起兴趣。因此在演示实验的过程中，首先从老师的层面来说，需要保证实验仪器和设备规格足够大，进而使学生更容易观察，如果难以保证仪器设备的规格，那可以采用机械放大或者光放大器等对实验进行放大[1]。同时要想更好的激发学生的学习兴趣，还需要能够调动学生们参与实验的主动性，因此在演示实验的过程中，老师要注意启发学生的发散思维，适当的要求学生参与其中。而从学生的角度来说，学生首先需要摆正心态，以一个求学的学子心态面对老师的演示实验，这样学生就会从主观上去接受，有利于提升对实验的关注力；其次，老师在演示实验的过程中，会与学生进行互动，来激发学生的思维，促进学生的思考，在这个过程中，学生需要紧跟老师的思路，对老师提出的每一个问题都要认真思考，积极回答，同时也需要自觉的对实验现象进行思考，这样在思考中观看演示，更容易激发自身的学习欲望和探索欲望，自然就能够提升对实验的兴趣。
比如在“机械能守恒定律”演示实验过程中，老师就可以先悬挂一个小球，然后要求两名同学站在小球的左右两侧距离小球等距处，老师将小球拉到距离一个同学头部5厘米处放手，要求同学们观察实验现象，在小球不断靠近另一个同学头部的过程中，所有的人都会为这位同学感到紧张，但是却发现这个小球在距离这个同学头部5厘米处开始回弹。实验结束后，老师可以向同学们提问，刚才看到的实验现象是什么？与大家的想象有什么不同、为什么会发生这种现象？由于这个实验演示具有直观性和学生的自身参与性，会提升学生的观察兴趣，同时老师的提问也促进了学生的思维发展，激发学生的探索欲望，进而提升学生的实验兴趣。
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二、利用分组实验提升学生的操作兴趣
高中物理课程中的分组实验一般都是课本上的要求，这不仅是应试的要求，更是培养学生实验能力以及创新思维的基础，因此在分组实验中提升学生的操作兴趣更为重要。但是通过询问同学得知，许多学校对学生的分组实验并不重视，有的学校没有进行分组实验，有的学校在分组实验教学中仅是要求学生按照老师说的步骤进行简单的操作即可，这为很多本身就对物理实验没兴趣的学生提供了“偷懒”的机会，进而难以发挥分组实验的作用。因此为了能够提升学生的实验操作能力和实验兴趣，还需要转变实验方式，强调以学生为主体，注意学生思维能力的发展以及解决实际问题能力的提升。而学生也需要不断的提升自身的求知欲，在分组实验过程中，不能过于依赖同组同学或者老师，需要积极的参与其中，体会与他人合作的乐趣，以及探索知识和解决问题的成就感。
比如在“探究加速度与力、质量的关系”的分组实验过程中，为了提升学生的实验兴趣，老师可以先提出问题“我们为什么要探究加速度与力、质量间的关系呢？”通过这个提问能够使学生在实验前思考实验的意义和目的，进而在实验的过程中能够带有强烈的目的性，从而更专注的投入其中。同时从学生的角度来说，学生需要能够将这个问题带入到生活中，理解研究物理实验的最终目的是为了解决实际的问题。同时老师还可以提问，“同学们运用已知的知识，猜想一下加速度与力、质量间的关系？”通过这个问题的提问，能够使学生带着悬念进入实验，进而提升学生的实验兴趣。学生也需要认真梳理自身的知识结构和脉络，根据老师的问题不断的思考和检验原来所学知识，进而提升对实验的探究欲望，激发实验兴趣。
三、利用边学边开展实验的方式提升学生的认知兴趣
通过边学边实验的方式，能够将物理深奥、抽象的知识更加直观的展示给学生，同时加之老师的边演示边讲解，也能够激发学生的参与欲望，因此通过这种实验方式能够培养学生的直观兴趣以及动手操作兴趣[2]。在动手操作的过程中，不仅能够使学生满足与对实验仪器的接触和研究，同时还有利于帮助学生了解实验现象，提升学生的学习兴趣。因此对于老师来说，在边学边实验的过程中，需要多为学生提供实验的机会，满足学生们的求知欲和探索欲。对于学生来说，也需要能够积极的参与到课堂中，并在老师的指导下尝试创新和探索，不断的提升物理实验操作和学习的信心，进而培养物理实验兴趣。
比如，“失重现象”的实验过程中，老师就可以利用简单的生活中的材料来与学生一边学习一边实验。可以将一个塑料饮料瓶的侧壁上制作多个小孔，用手堵住小孔的同时装满水，然后松开饮料瓶，在这之前要求学生想象一些实验现象，然后松手要求学生观察。当学生发现并没有水流出时必然会引发其思考，同时学生们也可以亲自动手制作这些简单的实验验证物理问题，探索物理知识，培养物理实验兴趣。
结语：
综上所述，物理实验对学生物理知识的掌握以及实践能力的培养都具有非常重要的作用，但是由于多种因素的影响，很多学生都无法提升对物理实验的兴趣，所以根据自身的学习经验来讲，还希望从老师以及学生两方面入手，转变物理实验学习观念，打破传统实验方式，培养和提高学生对物理实验的兴趣。
参考文献：
[1]王智宏.高中物理实验的重要性及其对学生学习兴趣的激发[J].人间,2016,222(27):134-134.
[2]张后坡.对当前高中物理实验教学思考与探讨[J].中学物理（高中版）,2014,32(4):61-62.
论文作者:贺纪元
论文发表刊物:《文化研究》2017年5月
论文发表时间:2017/8/29
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