网页小游戏助力信息技术课堂“画图”教学
——以填色教学为例
江苏省南京市溧水区特殊教育学校 张玲玲
【摘 要】 《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》信息技术课程内容“计算机应用”中要求学生能完成简单的图画作品。在填色教学中，教师遇到很多难题，如学生总是找不到颜料，填色过于单一，画面缺少美感，课堂氛围不活跃，效率低等。为了突破教学重难点，笔者通过不断努力，尝试发现有几类网页小游戏可以帮助解决此类问题，解决培智课堂“画图”填色教学的实际困难。
【关键词】 网页小游戏；优势；“画图”填色教学
一、培智学生“画图”学习现状
1.学习动机缺乏 。在信息技术教学中，学生经常表现为不积极、不主动。动机本身和智力没有直接关系。培智学生学习动机缺乏的原因是他们在课堂上机操作中失败经历太多，获得的赞美和肯定太少，产生畏难情绪。他们喜欢先知道怎么做是对的，然后才去做，这样他们便变得没有主意，依靠别人的意志而不是自己的意志来行事。在以往的“画图”教学中都是教师演示一步，学生操作一步，课堂严重缺乏生机与活力，更不能培养学生的主动性与创造力。
例如，“观光游玩”指设施园艺景观可以给游客提供一些游玩的场所，游客可以进行一些亲子活动，一起观光，欣赏美景；“娱乐放松”是指可以通过一些当地的民风展示和娱乐设施等让人们放松身心；“健康休闲”是让游客能够在闲暇的假期拥抱大自然，享受休闲的时光，品尝绿色、无公害的蔬菜水果；“体验乐趣”是指景区内会开展一些体验式活动，如体验园林师修建花草树木，创造一种体验式的家庭庭院；“感悟生活”是指人们可以自己参与到瓜果蔬菜的种植过程中或者体验果蔬的采摘过程，感受劳动人民的生活，重拾劳动生活的乐趣。
2.学习兴趣不浓厚 。培智学生缺乏对学习“画图”的兴趣和需要，求知欲极不旺盛。培智学生在美术课上的积极与主动在信息技术课堂上少见，由于“画图”界面布局单调，操作较为复杂，学生提不起兴趣，只按照教师的要求，机械地操作着，任务完成较慢，更没有创新可言。
3.课堂效率低，作品产出率低 。在实际教学中发现，学生的实际表现和教学设计总是差距很大，学生鼠标操作不灵活，对“画图”界面不熟悉，对色彩搭配没有概念，只是一味依据自身喜好或抄袭他人成果。
4.学生基础水平参差不齐 。由于各个学生家庭经济条件不同，有的学生家里有计算机，而有的学生可能还从没接触过计算机，因此他们的信息技术水平也参差不齐。另外，学生在智力方面、肢体协调方面存在明显差异，所以接受能力和操作能力都存在明显差异。
2.画面美，自带背景音乐，操作简单 。在“画图”填色教学导入与新授环节，前后用了“给可爱巧虎上色”“小猪佩奇动态填色”“托马斯小火车填色”等网页小游戏进行辅助教学。这些小游戏专为儿童设计，符合培智学生学习规律。学生对于需要填色的事物也比较熟悉，在色彩搭配上有一定的基础，可以很大程度避免学生整张图填一种颜色的问题。小游戏界面分为待填色的简笔画区域和颜料区域两个部分，学生操作时简单，而且自带背景音乐，可以促进学生的学习。
3.学生有选择，体现个性化 。《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》信息技术板块中课程基本理念要求“尊重个体差异，促进个性发展”，要求教师要关注学生的个体差异，科学评估学生的特殊需要，选择合适的教学内容，针对不同程度、不同障碍类型学生的特点，实行个别化教学，促进学生个性化发展。上述三类网页小游戏界面中的简笔画不止一幅，而且有简单和复杂的层次之分，学生可根据自己学习实情选择适合自己的进行填色练习，实现个性化创作。
“咬碎了牙齿怎么了呢？咬碎了牙齿和血吐。——老家就有这句话。”她说，“不管怎么说，我总算是凭自己的力量在风城买了房子啊。”
二、网页小游戏的优势
1.教师明确网页小游戏在教学环节中的定位 。网页游戏玩家上手快、不舍得放手，信息技术课堂上运用网页小游戏既可以营造好的课堂气氛，还能调动学生的主观能动性，使学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造。上述三种网页小游戏界面是“画图”界面的简化版，只有画布区和颜料区，这样简单又突出重点的界面，可大大帮助学生突破“填色”教学的重难点，大大提升课堂效率。但教师在备课时应该注意网页小游戏在课堂35分钟所占的时间比例，网页小游戏在教学环节中所扮演的角色，什么时候用？怎么用？不可过分依赖网页小游戏，不可让网页小游戏替代了“画图”软件，最终还是要回归“画图”软件。
5.对信息技术学习的认识不够 。培智学生都喜欢上信息技术课，但并不等于他们都喜欢信息技术，原因就在于他们认为电脑就是用在玩、娱乐方面，如聊天、玩游戏等。于是，课堂上许多学生表面上在听课，实际上什么也没听进去。
酒精虽有一定镇静催眠作用，但持续时间较短，大约3～4个小时睡意便会消失，酒精的催眠效应消失后，身体就会出现心跳加快、呼吸急促等交感神经兴奋的症状，这时人们反而容易惊醒，甚至失眠。中国医科大学附属盛京医院睡眠医学中心副主任、教授肖莉表示，喝酒之后导致的睡眠与正常生理性睡眠是不同的，这种睡眠看似睡得熟，实际上大脑皮层还在活动，而且肝脏还要整晚代谢酒中的杂质，这会增加肝脏负担，对人体造成慢性损伤！
三、教学中应注意的问题
1.学生兴趣浓厚 。兴趣是学习的第一动机，是学习的催化剂。学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对网页小游戏有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。培智学生在低年级阶段开始接触“巧虎”系列网页小游戏，在游戏中学生既能学习到一定的知识，也能享受到玩游戏的乐趣。
目前检测食品中真菌毒素的方法有很多，主要包括薄层色谱法（TLC）、高效液相色谱法（HPLC）、酶联免疫吸附法（ELISA） 等[3-4]。但是，这些方法存在着一定缺陷。如薄层色谱法、酶联免疫法只是半定量方法，液相色谱法定量较为准确，但其选择性较差、定性能力不足、灵敏度较低，而且这些方法都只能检测某一种或者某一类最多4种真菌毒素，涉及多成分同时检测的方法甚少。随着HPLC-MS/MS仪器的成功应用，利用其专属性强、选择性好、灵敏度高、操作简单省时等优势，可弥补前述方法的不足，对多组分同时进行定性和定量分析，使该技术在分析检验中得到广泛应用[5-6]。
2.学生要明确网页小游戏在课堂的定位 。游戏是孩子的天性，即使是特殊孩子，在喜欢的游戏面前他们也都是兴奋不已，不愿放手。教师根据这一特点把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。但是特殊孩子的自控能力远不及普通孩子，所以在利用网页小游戏突破填色教学重难点的时候，教师要用语言提醒学生，对学生进行思想教育，表明网页小游戏在本节课中的作用，强化学生对信息技术课程的认知，培养学生良好的信息技术素养。
3.网页小游戏并非一劳永逸的，要关注学生个体差异 。培智学校信息技术课程总目标是培养学生的信息技术能力，主要表现在了解信息技术基础知识，初步掌握信息技术基本技能，初步具备运用信息技术解决日常生活实际问题的意识和能力等。在教学实践中发现，A、B类学生基本能够独立完成网页小游戏的任务，虽然色彩应用有时候不是很合适、美观，但是至少能够在展示环节中展示出自己的作品。而C类学生却基本不能完成任务，需要教师或者A类学生辅助，在他人帮助下基本完成学习任务。所以在教学设计时，教师要充分考虑到C类学生的学习需要，考虑到个体差异，在有网页小游戏助力的情况下，依然体现个别化教学。
综上所述，网页小游戏可以大大助力“画图”课堂教学，以培智学生感兴趣的方式，让课堂气氛活跃起来，为学生创建一个活跃、轻松的课堂氛围，让教学变得不再枯燥、乏味，在愉快、欢乐的游戏活动中提高学习效率。但教师也要摆正网页小游戏在教学环节中的位置，切不可喧宾夺主，扰乱课堂秩序。再者，教师在教学中要创新思路，为突破教学重难点找新的突破口，调动学生学习的积极性，从而达到整体提高培智信息技术教学效率。
【参考文献】
[1]张海兄.于玩耍中启心智，激活信息技术课堂[J].探索与创新，2017（6）：7.
[2]陈一涛.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J].新课程（中旬），2017（06）.
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