（四川省阿坝县城关二小 四川 阿坝 624600）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）04-107-01
小学生具有活泼好动、热衷于表现自我、旺盛的求知欲。然而他们维持注意力的时间很短。这让很多教师懊恼不已。那么如何最大程度激发他们注意力，变革单调乏味的数学课堂，促使他们对数学学习产生旺盛的学习兴趣。兴趣对于维持学习持久力，和谐师生关系，效果凸显。为此，我们数学教师应充分发挥自身魅力，为学生构建一个和谐的学习氛围，点燃他们兴趣之花。此外，教师在进行讲课是，学生也会对教师的情感态度、教学方式和语言呈现力等方面进行有意识的评价，做出亲近或者不亲近的反应。甚至将这种情感带到其所教的课程上。因此。作者积极秉承新课改理念，仔细研究和不断实践，取得了一定的教学效果。
一、在改革教学方式上为学生学习保驾护航。
1 课前安排。在课前要求每位学生进行预习，提前熟悉那些学习重点和难点。通过一段时间的检验，效果不错。然而伴随着时间的增加，效果反而不明显。归根结底源于两个方面。除了一些数学教师在思想上没有给予重视以外，他们总是畏惧学生预习的效果不佳，在课堂上将那些数学知识一点不落的传授，由此一来，学生只能敷衍了事，因此，导致预习仅仅成为一个形式。另外一个原因就是没有及时有效的督导学生预习。对于作业布置仅仅停留在教材中，对于那些真正被学生消化吸收的知识少之又少。对于血神在学习过程中有那些认知障碍，还是效果不太明显。因此，在日常教学中，我们数学教师应高度重视预习，变革预习方式，每天要求学生读懂教材，谈谈他们在预习过程中的心得体会，并尝试作业课外化，至于检验学生预习效果如何，我们数学教师可以布置一些典型习题，组织学生当堂解答。看看作对和做错人数数量，并结合问题出现的原因，进行有的放矢，以便深话知识和强化记忆，进一步促使学生学会触类旁通。
2 优化课堂。教学重点和难点作者力求学生当堂消化和吸收。对于剩下的那些时间，作者时常通过转换习题难度和类型。在丰富学生知识的同时，增强他们灵活应变的能力。进一步优化了表面看获取了知识，然而爱考试时，学校成绩却不明显。归根结底是这些数学知识没有学透和灵活。
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3 活跃课堂。为了进一步活跃课堂氛围，作者时常别出心裁。将那些数学法则或者概念直观化和趣味化呈现在学生面前，促使数学课堂欢声笑语，促使学生精准把握数学知识的内涵。
二、在优化学习方法中，进一步提高学生学习效果。
很多人认为：数学是一种理性思考。然而这种观点是片面的。因为，数学学习也彰显着一些感性思维或者解题技巧，因此，数学学习是一个阅读、思考和练习三者的有机结合体。为此，应注意以下几个方面
1 阅读数学。通过阅读数学教材内容，可以促使我们思考那些学习重点和难点，明确各个知识点之间的内在关联，通过阅读教材可以进一步促使学生注主动性和积极性的学习数学；对于那些习题，反复阅读可以精准把握其内涵。阅读是思考的基础，假如阅读时满足于一知半解，那么在头脑中就不会形成一个清晰印象，今儿不知所措。因此，通过阅读可以读出重点，读出内涵和读出答案。
2 练习数学。数学知识只有通过练习习题才能深化理解，而现实是许多学生满足于某一知识点，稍微变换一下习题类型，他们便不知所措。追本溯源在于他们没有形成解题的能力。一些数学习题的解答是有技巧的。精准把握一些关键性字眼，通过一些例子进行推理和排除，基本上都能解决。因此，我们数学教师应出示学生掌握一些必要的解题技巧，将那些知识点以点带面，进行灵活和综合运用。
3 思考数学。数学是一门以理性为主的学科。因此，要想提高学生数学学习水平，首先要求他们学会思考，学会深刻理解问题内涵，整体把握i习题，因此，在日常教学中，我们数学教师应紧紧抓住这些有力契机，将学习解答的方式和思路向教师或者其他学生进行陈述，以便充分做到拓展思维，深化理解和学以致用。
三、促使学生养成学习习惯进一步优化学习效果。
一般而言，学习习惯好坏对于学生学习会产生积极或者消极影响。一个良好的学习习惯不仅可以提高学生学习效果，更可以促使他们终身受益。相反，一个坏习惯为他们学习带来消极影响，进一步限制他们学习水平的提高。因此，我们数学教师应想方设法帮助学生养成一种良好的学习习惯，今儿深化理解和强化训练，夯实学生学习基础。此外，由于每个学生性格不同、认识思维不同和学习能力不同。因此，不同层次的学生学习成绩也大不相同。因此，我们数学教师要想方设法消除班级的两极分化。激励那些学习能力强的学生学习那些难度较高的知识，对于那些中等生或者后进生要给予更多的帮助，以便促使他们共同发展。
言而总之：以上三点只是作者的一些点滴教学体会，由于时间有限，作者认识水平有限，难免有不到之处，还望诸位同人不吝指教。
论文作者:欧明东
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年第4期
论文发表时间:2016/6/21
标签：数学论文; 学生论文; 习题论文; 效果论文; 学生学习论文; 课堂论文; 教师应论文; 《科学教育前沿》2016年第4期论文;