浅析护生心理活动及对策
尕藏卓玛
（青海省刚察县藏医院，青海 海北 812300）
【摘要】 护理工作本身是一种脑力和体力相结合的双重劳动工作，这种高强度的工作给护士带来了巨大的心理压力。实习护生除了平时的理论知识的学习，临床实习显得尤为重要。在这个时期，护生可以将理论知识上升为实践能力，这个时期也是护生与护士角色互换的一个关键时期。所以，一定要抓好临床带教工作，临床带教非常重要。抓好这项工作，不仅可以保证临床护理的效果和质量，而且还可以提升护士素质，以推进护理事业不断发展。
【关键词】 护生；心理；对策
我们医院每年迎来一批批当地卫校毕业的实习生，这些学生从学校有规律的学习生活到医院繁忙的实践工作，不仅生活和学习方式发生了改变，而且还将产生相应的心理变化。作为临床带教老师必须了解和掌握自己的教学对象，只有掌握了护生的年龄特征、心理生理状况、知识水平、接受能力、学习态度等，做到教与学有的放矢，才能搞好带教工作。下面就护生在临床实习阶段产生的一些心理活动及对策作一粗浅分析。
1 心理问题
1.1 心理脆弱
学生从小到大有亲人的陪伴，且生活轻松，生活的圈子比较小，普遍有着比较强的依赖心理，在进入医院后，角色有了很大的改变，需要去照顾别人，不管是生理还是心理上均承受着比较大的压力，再加上工作的不易，在实习期护理工作得不到患者得到认可，使其心理极为脆弱。
优质护理服务模式主要对患者进行五种管理，即情绪管理、饮食管理、病情管理、病房管理以及服务管理。以下为各个管理的详细内容：
1.2 自卑
对自己没有良好的认知，因相貌、家庭等因素存在自卑心理，目前社会对人才的要求也有了较高的要求，对未来充满了担忧。即使进入医院后也担心自己不能胜任工作，或者潜意识的与他人进行比较，看不到自身有点，在工作时畏手畏脚，甚至不敢发表自己的意见。
2 解决对策
2.1 针对实习初期的陌生、恐惧心理，提高思想政治工作
学生初到医院接触临床实践工作，对环境、病人、工作人员均不了解，在人地两生的情况下，不可避免地产生了一种陌生和恐惧心理。表现为行动是拘束的，工作是被动的，问题是胆怯的，带教老师说一句干一下，不说不动。但此期学生最大的特点是守纪律，工作踏实认真，无论做什么工作只要老师说到学生就能做到。针对学生这些心理特点，带教老师要充分调动学生积极性。一方面要尽快帮助学生熟悉环境，熟悉工作人员，熟悉患者及各方面的关系；另一方面要加强政治思想、专业思想的教育，尽快克服陌生感与恐惧心理。加强基护训练，从实践中来观察提高他们的主动工作能力，激励他们所学的理论知识运用于实践。
2.2 针对实习中期的紧张心理，加强心理素质教育。
在实习中期护生主要是操作技能的提高，而技能的提高，必须通过亲手干、亲手实践，在干中学，学中干，才能使自己所学的理论知识与实践更好地结合，才能达到真正的提高，否则只能停留在书本知识上。护理实习就是一个从理论到实践的过程，是掌握技能的阶段。在实践中检验理论知识，进一步发展智力的重要环节。我们的护理工作有相当一部分属于实际操作范畴，而我们的服务对象又是人，因此当护生第一次在病人身上操作时，不免产生紧张心理。由于心理因素的影响，表现为操作时手发抖，回答问题时紧张，往往造成操作失败。此间，带教老师耐心指导，加强心理素质教育，使其放松情绪，大胆操作，同时要刻苦练手法，使之掌握操作要领，提高实习效果。克服紧张心理，增强必胜的信念，按操作规程去做，就能减少不必要的损失或出现失误的现象。
部分糖尿病患者对疾病防治、合理用药重要性等认知不足，或者因为消极情绪，而为遵从医嘱进行疾病控制，影响了糖尿病治疗效果。毕贞水[4]调查发现，60岁以上老年糖尿病患者口服降糖药治疗依从性较差，依从性优良率不到50%，血糖达标率约80%。
2.3 针对实习后期的独立操作心理，严格操作规程。
当护生熟悉了工作环境以后，已有一定的技术操作能力，虽然不能圆满完成工作任务，却有一些独立处理问题的能力。此时，便产生了急于操作心理，总希望自己去做点技术操作工作，表现为打针、输液抢着干。此期间，带教老师一定要正确引导，加强教育，强调一定要严格按操作规程办。我们在带教时，要做到放手不放眼，抓紧不放松。同时要从政治思想教育入手，以白求恩的国际主义精神、雷锋的为人民服务精神为榜样，提高护生的思想素质。树立爱岗敬业，全心全意为人民服务的思想，并要求同学们对所学知识与技术做到：勤练习、勤复习、勤巩固、勤总结，真正培养出思想红、技术精的合格护士。
总之，我认为带好实习护士生，必须抓紧抓好每一项工作的每一个环节，启发学生认识到做一个合格护士必须具有救死扶伤的革命人道主义精神，精湛的技术、严密科学的工作态度和一丝不苟的工作作风。要达到此目的，我们有必要了解和掌握护生的心理变化，分析其原因，拿出整改办法，这样在带教工作中才能收到事半功倍的效果，带出质量较高的学生。
参考文献
[1] 姜 恋,周 英,周彩娣,等.临床实习护生心理弹性与生活满意度的关系[J].职业与健康,2016,32(16):2227-2230.
[2] 罗春连.护理专业学生积极心理健康教育状况及对策分析[J].广东职业技术教育与研究,2018,14(2):29-31.
[3] 黄永先.大专护生职业认同感现状调查与分析[J].心理医生,2017,23(23):323-324.
【中图分类号】 R192
【文献标识码】 A
【文章编号】 ISSN.2095.6681.2019.20.36.02
本文编辑：赵小龙
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