摘要：本文通过笔者在红原的多年教学经历，从口语教育的师资队伍，外部环境，政府政策等方面对小班幼儿口语的培养的发展进行分析和探讨。
关键词：幼儿口语 教育 改革和发展
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）04-0030-02
一、双语教育发展的现状
随着经济的飞速发展，交通的日益改善，红原地区与外界经济，文化交流不断加强。其中，汉语在促进红原地区对外交流的过程中起到了至关重要的作用。汉语，以其独特的魅力和迷人的风彩，在地区交流中独领风骚，占据一席之地。众所周知，一个地区的发展离不开与外界的沟通与交流，因此，掌握一门流利的普通话就显得尤为重要。藏族是我国多民族社会中的重要一员，藏族地区的和谐与发展对祖国的前景和未来有着深远影响。然而，藏族地区的发展，离不开对优秀人才的培养。人们熟知，幼儿阶段是一个人语言发展的黄金时期，可见其在本地区采用双语教学模式的重要性。这既是对少数民族语言文字的尊重，也是提高藏民普通话水平的有效措施，从而为红原地区的发展培养出大量的外交性人才，在与各民族的交流中促进自身经济的发展。
当下，进一步培育“民汉兼通”人才是红原地区发展的必经之路，其双语教学任重而道远。我们应全面推进双语教育，提高双语教师教育教学水平和专业素养，不断总结、推广教学经验。
二、红原地区幼儿口语教育现状
1、外部环境困扰
由于红原地区身处藏语交际环境，藏民在交流中对普通话的需求不大，普通话的推广具有困难性和艰巨性。因此，幼儿口语教育教学缺乏必要的语言环境，学生难以在社会生活中得到实际锻炼，口语水平提高困难。
2、教学师资力量
红原地区位于四川省阿坝藏族羌族自治州内部，自然条件恶劣，经济发展落后，无法吸引优秀的教育教学资源和人才队伍。幼儿口语教师多为本地区少数民族教师，深受母语的影响，在日常生活中交流普遍使用藏语，自身的汉语口语水平较低，无法满足汉语教学的实际需要。汉语教师缺少，口语教育教学工作进展缓慢。
3、幼儿态度
幼儿在校接受了汉语口语教育，但家庭和社会未能为其提供一个锻炼口语的语言氛围，使幼儿对自己所学的口语教育产生了一种怀疑的态度，从而不重视口语学习。部分幼儿在平时交流中对语言表达难以理解，不知道如何更好的交流表达，也就听之任之，不予理睬。
三、幼儿口语教育出现的问题
1、教学方法没有突破
教师在实际教学中依然没有改革创新教育方式，遵循以往只重视语文基础知识、写作及阅读的训练的传统模式，忽视了对学生口语交际能力的训练。重书本知识，轻口语能力已是常态。实际课堂中对口语能力的忽视，使幼儿口语教育停滞不前。
2、师资队伍建设需加强
在红原地区幼儿实际教育实践过程中，民族教师的语言修养或口语表达能力明显存在不足，在一定程度上影响着幼儿的口语学习。苏霍姆林基曾说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”所以，对双语教师进行就业培训，是目前本地区口语教学中亟待解决的问题。
3、学生的错误认识
态度决定选择！态度决定成败！态度决定决定一切！学习需要一种积极主动，自动自发的精神，这就要求学生要以积极的态度面对口语学习，这样才能学习好口语。
学生是教学过程中学习活动的主体，是学习的承担者，在口语教学中的作用尤为突出。部分学生缺乏对口语学习的正确认识，尚未认识到汉语口语交际能力的重要性。他们认为，在学校和家庭中应该使用母语交流，而对外交流一般都是用手机发消息即可，不需要练就一口流利的普通话。
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4、缺乏口语学习环境
在他的“语言输入假设”中指出，语言习得是习得者、尤其是初学者通过得到“可理解输入”来进行的。得到的可理解输入越多，习得就越快越好。相反，可理解输入的贫乏则有可能导致习得失败。由此可见，语言学习依赖于外部环境，并且是在一定的环境中进行的，脱离语言环境的语言学习难免遭遇失败的结果。
但是，红原地区由于对外交往相对落后，大部分人仍旧使用民族语言进行日常交流，使得口语学习缺乏必备的语言环境。
四、口语教育问题的解决
1、改变教学方式
教师应改变传统的教育教学方式，深刻认识语言学习的真正目的是在实践中运用，即口语交际能力学习的重要性。同时在教学中应当激发学生的好奇心、求知欲，调动他们积极学习的进取心，充分发挥学生在教学过程中的主体作用。做到视，听，读，写均衡发展。
2、创新课堂教学
要促进学生学习语言，就一定要给幼儿创设一个学习汉语口语的环境。教师在上课时可以使用挂图、投影片等创设情景，用汉语看图说话，扮演角色，举办抢答赛，进行思维和想象等等，最大限度地创设会话环境，使幼儿在真实的语言环境中学习口语，促使幼儿学习口语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力。
3、提高教师自身素质
教育的直接实施者是教师，教师的思想、学识和能力直接影响着教学的效果
(1)教师应提高自身素质，掌握标准的口语。
教师必须根据客观实际的需要，加强教法研究，虚心学习他人的先进经验，不断改进教法，优化教学过程，努力实现教师专业化发展。
(2)学校等相关单位应组织开展培训活动，组织双语教师进修，开展相关教育教学经验分享交流活动。以此提高教师的教学水平和能力。
4、改革学生测评结构
学校对幼儿现有成绩认证主要为考试成绩，对综合素质测评不重视。学校要加强对口语教育的重视，把口语能力测试加入素质测评，必要时加入考试成绩部分，从而激发幼儿学习口语的动力。
5、经济的促进作用
文化与经济有着必然的联系，社会经济的发展会有力地促进文化教育的发展。大力发展经济，加强对外经济文化交流，提升本地区的经济实力。有利于吸引更多优秀的师资队伍加入本地区教育文化建设，推进双语教育教学的推广和发展。
6、营造语言学习环境
实践出真知。我们只有把语言运用于实践，才能学好口语。因此，在口语教学中的，学校和教师应该努力营造一个良好的汉语学习环境。
（1）学校举办丰富多彩的口语运用活动，激发幼儿学习口语的兴趣，积极营造口语学习的语言环境和氛围。
（2）家长应重视对幼儿口语交际能力的培养。在平时生活中，尽可能地使用汉语进行思想交流和感情沟通，逐步的培养和提升学生的口语表达能力。
随着我国各民族之间社会，经济，文化交流的不断加深，汉语已成为我国各民族之间的标准语言。由此，双语教学在红原地区的推广必不可少。我们应对双语教学进行深入研究和探讨，总结与交流经验，积极探索新方法，使教师教学更加行之有效。
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论文作者:张燕妮
论文发表刊物:《教学与研究》2018年4期
论文发表时间:2018/4/24
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