吉林省长春市九台区苇子沟中心小学 130000
摘 要：《数学新课程标准》中指出：数学教学应该建立在学生认知发展水平与已有知识经验之上，教师应该运用多种方式激发学生学习积极性，给学生提供参与数学课堂教学活动的机会，帮助学生在合作交流与自主探究中掌握数学知识，理解数学技能。
关键词：课堂氛围 学习兴趣 预设生成
课堂教学活动既是面对着不同个性的生命体，又是充满活力的生成的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。“凡事预则立，不预则废”，课堂教学预设是保证教学活动的计划性和效率性。教师是学生学习的引导者，要想驾驭课堂，就要拥有最先进的理论和认识能力，才能得心应手，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，课堂才能焕发勃勃生机。学生是否都各尽所能、感到踏实和满足，是否对后继的学习更有信心、轻松乐学，是衡量生成的标准。虽然我们对课堂进行了预设，但是教学过程是一个师生及多种因素之间动态的相互作用的推进过程，不可能百分之百地按照预定的轨道进行。
那么，如何调整教学意识理念，做好课堂的预设与学生的生成呢？
一、营造和谐民主的课堂氛围，让课堂变得轻松愉悦
快乐学习的关键是良好的课堂氛围，能够促进师生之间的互动效果。当学生在愉快和谐的课堂上学习的时候，他们的心情是愉悦的，思维放松，接受信息与处理信息的能力就会相应增强。因此，我以给学生营造和谐民主的课堂氛围为预设，让学生在民主氛围中全情投入地进行讨论交流。例如在学习《生活中的数》一课时，我用温和的笑容、鼓励的话语、信任的眼神等交流方式与不同层次的学生默契互动。这样学生就觉得老师是最理解支持自己的，就会在心灵深处把老师当作他们的知心好友，在课堂上他们就会积极主动地对老师所讲的内容进行深入探究，从而达到最佳学习效果。
二、创设多元化教学情境，激发学生学习数学的兴趣
兴趣是一种积极作用的情感，是在一定情境中产生的正能量的思维能力。鲁迅先生曾经说过，没有兴趣的学习就像是做苦役，就没有灵感与智慧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学情境犹如乐曲的“引子”、电影的“序幕”，起着集中学生注意力、酝酿学习情绪的作用。一个好的教学情境可以让学生尽快进入角色，一开始就能够把学生紧紧吸引住。因此，在进行数学教学时，我会努力创设良好的教学情境来激发学生的学习主动性。
例如在学习《比一比》一节课时，我采用动手实践的教学方法，用幻灯投影来展示给学生，学生们全神贯注认真观察，然后布置讨论课题给学生。比如在学习《年、月、日》时，我创设教学情境：“有个小朋友今年9岁了，可是他只过了三个生日，你们知道其中的原因吗？”这样的教学情境，学生学习兴趣自然陡增，如此，学习思维打开了，课堂气氛也活跃起来，知识就在这玩中学的氛围里达到了事半功倍的理想目标。
三、游戏教学是课堂教学中的重要组成部分
在儿童成长中，往往无意注意占优势，他们很容易被一些新奇的事物所吸引。因此，如果教师能将数学知识融入游戏当中，让学生情趣满满地在游戏活动中收获知识，那就一定能够活跃课堂气氛，调动起学生的学习积极性。如果我们长期只运用一成不变的教学模式，定会让学生丧失学习兴趣，甚至产生厌学心理。所以我常常采用游戏教学方法来活跃课堂氛围。
在学习《认识图形》一节时，我事先准备好一个小箱子，里面放上各种各样的图形。上课时，我故作神秘地对孩子们说：“同学们，今天老师给你们准备了许多精美礼物，谁能说出这份礼物的名字，老师就送给他。”一名学生兴致勃勃地走上讲台，随手拿出一个图形，然后很轻松地说出是正方形，于是，我信守承诺，把“礼物”送给了他。其他同学一看，顿时跃跃欲试，纷纷上台“拿”礼物。一节原本内容单一枯燥无味的教学在学生学习情绪变得高涨的游戏中圆满完成了既定目标。
四、小学数学课堂的预设与生成
教学预设就是教师的教学设计，它集中体现了教师的教学理念、智慧和经验等要素。课堂生成是伴随着课程改革派生出来的崭新理念，它是在一个个生命体鲜活的活动过程中创造出来的教育资源。课堂上，学生是否对后续的学习更有信心、感到轻松，是衡量生成的标准。活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程，课堂因生成而精彩。首先，教师要尊重学生的生成，给学生的生成营造良好的学习氛围。如果每次学生有了创造的火花，有了有价值的生成，而教师给他的却是失望和不能满足的评价，那么学生的主动、积极思维就会被磨灭，这样对学生的培养显然是以失败告终。所以，在教学中，无论是在课堂上能研究的还是不能研究的，只要是学生提出来的而且是有价值的，老师都要给予重视，而且要和学生一起想办法创造条件去进行研究。这样一来，学生的智慧潜能和求知欲就会火山爆发般喷薄而出。这时即使不让学生去自主探究也不行了。
总之，课堂教学设计要尽可能符合学生的认知规律和实际情况，使课堂教学沿着预设的轨道前进。但教学过程是随机生成的，学生的学习情况经常与预设有些差距。此时，教师应运用教学机智因地制宜地调整原来的教学方案以适应学生发展需要，充分挖掘学生的潜能，让学生在生动有趣的教学过程中获得更多知识。
论文作者:徐永宣
论文发表刊物:《教育学》2016年12月总第110期
论文发表时间:2017/2/8
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