摘要：自新课程改革以来，我国的体育与健康课程的教育理念发生了翻天覆地的变化。由最开始以增强体质为主的指导思想变为了以增进健康为主，从重视教育功能到重视学生的个性发展，整个教学理念不再是以教师为主导地位，而是更加突出学生的主体地位。这种体育教学理念使教学内容变得丰富多彩，学习方式也变得灵活多样，可以说在一定程度上促进了我国中小学体育与健康课程的有效实施。然而尽管体育课堂现状已经得到了改变，但是我们仍然可以看到学生主动参与学习活动的意识并不强烈，因此还是需要在此方面进行不断的探索。
关键词：体育与健康；教学；作用；措施
导言
所谓的有效性教学，就是指通过教学活动的开展，能够让学生在知识上有所收获，在学业上有所进步，在能力上有所提高。是学生强身健体的重要时期，在这个时期对学生进行体育与健康的教育，对于培养终身锻炼意识和习惯有着非常重大的意义。因此，在体育教学中，教师不仅要在定义认识和理解上下工夫，还要积极地进行研究、分析和尝试，提高自己的教学实施能力，完善教学方法。根据以往的教学实践，我认为提高体育与健康教学有效性可以从以下几个方面着手：
1体育与健康教学的发展现状
随着新的课程改革出现，体育与健康的教学发展理念已经得到了应有的改善。目前主要有两种体育与健康教育模式：体验式教学模式和翻转课堂教学模式。这两种模式在一定程度上促进了学生自主学习的能力，弱化了学生与老师之间的阶层性，使师生关系变得更加和谐，同时也促进了体育与健康课程标准的顺利实施。这是课程改革以来，在体育教学中取得的重大突破。
1.1体验式教学模式
体验式的课程教学模式是指从体验入手，引导学生将自身经历与个人感受放在首要位置，在自我实践的过程中不断加强独立思考能力，从根本上激发学生的学习热情。此项教学模式需要老师在体育与健康课程开课之前，创造愉快和轻松的学习氛围，这样就能够激发学生的学习兴趣和热情，使他们更加积极主动参与到体育项目活动中，以便他们在整个过程中得到更加真实的感受与认知。这种体验式的教学模式还需要老师将学生分成几个小组进行相互交流和探讨，在整个活动项目中老师不仅是执导者也是参与者，只有老师与学生共同的参与当体育活动中，才能让学生切身的感受到师生之间的平等与亲切，获得更加真实的心理体验，从而在情感与思想上得到共鸣。由此便实现了我国生的体育与健康课程标准的目标。体验式的教学模式注重学生的主体性，也就是说注重自我感知能力。我们不可否认在教学过程中老师确实起到了一定的引导作用，但是想要获得更高的授课效率，就必须尊重学生的主体地位，学生只有充分意识到了自己是学习的主人，根据自己的兴趣爱好以及切身的感悟去选择自己喜欢的体育项目，才能够有效地促进身心健康发展。作为学习的主人不仅需要亲身经历体育活动，获得第一感知的体验成果，还要及时对自己在整个活动过程中所遇到的困难以及挫折进行反思，积极总结出自己的错误。所谓体验式教学重点就在于学生如何通过自我感受去建立情感上的织网，所以老师一定不能规定学生的体验方式和体验模式，而要鼓励他们去积极创新和适应自己所选择的模式。
1.2翻转课堂教学模式
翻转课堂教学模式，利用了信息技术与教学相融合的方式，建立了智能化的教学环境，为学生们提供了优质的教学资源和软件工具，并且创建了一种以学习者为中心的新型教学模式。这种教学模式的特点主要集中在两个方面：一是知识传授；二是知识内化。这两个环节能够在一定程度上发挥学生的主观感受能力，让学生充分体会到自己在课堂中所应具有的地位，从而通过对课堂教学的高效利用实现自身学习能力的提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆翻转课堂的教学模式不仅能够改善以教师为中心的传统教学理念，还能充分利用教师与先进科学技术的引导作用，实现生体育与健康课程标准的目标。它能够使学生在短时间内就取得较高的成绩，并掌握所需要学习的课程知识与技能。翻转课堂教学模式与体验式教学模式在一定程度上具有共通性，即他们都是以学生自主学习为主，都鼓励师生之间积极互动。但是也存在一些不同的地方：翻转课堂注重的是智能教学资源与课堂相结合，体验式教学模式则侧重于学生的内心体验与情感认知。翻转课堂为生的体育与健康课程教学提供了外在条件，体验式教学模式则为生的体育教学提供了内在导线。这两种模式相辅相成，在一定程度上促进了该项课程的顺利实施，保证了体育与健康课程标准的有效进行。
2加强体育与健康教学的措施
2.1创新教学内容和教学方式
新课程标准的推行和实施突破了传统体育课程以单一的竞技项目为主的内容形式，从多方面构建了全新的体育教学内容框架，最大程度地拓展了体育教学内容。教师应按照新课标要求，结合学生的特点和实际需求，不断丰富、创新教学内容，灵活运用多种教学手段和方法，树立广泛的体育观念，将体育与健康相结合，同时保证教学内容的有效衔接。可以借助多媒体设备，与学生共同观看奥运会、全运会，并在软硬件设施健全的情况下，为学生组织相关的体育项目，激发学生学习体育、参加体育锻炼的兴趣，让学生在团体项目中懂得团结合作的重要性，感受运动、竞技的乐趣，培养学生的爱国主义情怀，促进学生的身心健康发展。此外，还可以根据学生兴趣爱好，成立一些体育类社团，鼓励学生积极参与到其中，由学校安排专业的教师或运动员对学生进行指导。
2.2创建科学合理的体育教学评价机制体系
应掘弃传统的以学生运动技能作为检测标准的评价机制，创建符合体育教学目标的多元化评价体系。其一，创建更具多元化的体育评价指标，即评价中不能只注重学生体能训练指标；其二，创建多元化的评价方式，即动员学校各方面力量，将评价量标准制度体系作为主要参考依据，使用自我评价、互相评价、教师评价三种评价相结合的方式进行；其三，创建多元化的评价结果。若想实现评价结果的多元化，则要将以往单一的量化评价方式进行革新，将量化评价与定性描述有机统一，将最终的三方面评价结果记录到学生毕业或者升学考核范围内，使评价中的调控功能增强，同时对体育与健康的教学目标起到了极大程度上的推动作用。
2.3全方位确立体育教学目标
体育与健康教学要以提升学生的身心健康水平为基本教学宗旨，将“德、智、体、美、劳”有机结合，进而促进学生身心全面发展。我国的新课程标准中“体育与健康”内容中明确规定：第一，增强学生体能训练，使学生在掌握体育与健康的基础上学会应用体育技能；第二，培养学生的体育运动兴趣爱好，使学生热爱体育锻炼；第三，帮助学生养成正确的态度；第四，提升学生的自身责任感，养成健康且积极乐观的生活方式；第五，在体育教学中充分发扬体育精神，使小学生在日常的生活中提升人际交往能力与团队合作意识。此目标的确立告别了以往的形式教学，使体育与健康教学更切实可行。
结束语
总之，在体育与健康的教学中，教师应时刻关注学生的学习状态，激发学生学习兴趣，让学生主动、积极地参与体育学习，从而进一步培养学生良好的体育习惯，促进其全面、健康的发展。
参考文献：
［1］李敏峰.如何提高体育与健康教学有效性之我见［J］.中华少年，2012（8）.
［2］黄楚.如何上好体育与健康课［J］.课程教育研究，2013（3）.
［3］叶国荣.体育与健康有效性分析［J］.学周刊，2011（6）.
论文作者:杨斌
论文发表刊物:《基层建设》2018年第23期
论文发表时间:2018/9/12
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