一、幽默风趣，激发复习兴趣。
"兴趣是最好的老师"。上复习课时，教师要通过开展内容新颖、形式多样的教学，拓展学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣，让他们自己去发现问题，提出问题，思考、探讨、分析，最后得到结论，并且能灵活运用，举一反三，做到梳理-训练-拓展，有序发展，真正提高复习的效果。同时，教师还要适时做好学生的思想教育工作，使他们端正复习态度，克服畏难情绪，树立必胜信心。这样学生再遇到难题也会沉着、积极思考，寻求方法，而不是害怕。整个复习阶段，对学生要多表扬少批评，多鼓励少指责，使学生变"要我复"为"我要复"。如在复习“方向与位置”一课，一位教师采用情境故事的组织形式安排的复习课，教学的主要环节设计如下：（1）学生课前设计画动物园的小建筑；（2）将学生设计图中的建筑物组合成一个动物园的大情境；（3）学生叙述设计图中各建筑物的方向；（4）创设游客游园的活动，复习东、南、西、北四个方向与简单的路线图。在这一节课中，从设计材料的呈现到材料的运用都来自于学生的生活情境，因此学生在复习的过程中非常投入。
二、分类整理、强化复习的系统性
数学是一门系统性很强的学科，为了让学生能将所学知识联系起来，要着重引导学生 “梳理”知识，就是对所学的知识进行系统整理，使学生理清知识的来龙去脉，前因后果，能够融合贯通，综合运用所学知识解决实际问题。因此，复习课要让学生从整体上把握所学内容，切忌向回放电影似的把知识点再重复一次，应以大纲和教材为依据指导学生自己动手理清知识线索，建立知识系统，组建能够涵盖教材知识能力结构的网络。以点连线，以线结网，使数学复习形成网络化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，复习就有章可循，有的放矢。如复习应用题，要注意应用题与应用题之间，应用题与计算、几何知识之间的联系，不能局限于就题论题，应加强各知识点间的互相渗透。使习题具有开放性、创新性，使学生思维得到充分发展。
三、要以学生为主，体现学生的主体地位
作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心，因为学习本身就是学生自己的事情。而复习是一个信息交流的过程，在这个过程中，学生是主体，教材是载体，知识是客体，教师是媒体，起着沟通学生与教材的作用。另外，复习中切忌喧宾夺主，教师要把学习主动权交还给学生，包括学习时间、学习方法、学习组织形式等。教师要根据复习内容和复习的需要，让学生能够在一定程度上支配学习时间，能够使用自己的方法，能够采用单独式或合作式的学习组织方式自查、自纠、自补，实现在面上的波及、点上的渗透，让全体学生积极地进入复习状态，真正发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动、由配角变为主角，真正做学习的主人。
例如：在多边形面积的复习中，让学生说一说每一个平面图形的面积公式后，再让学生回忆平面图形的面积推导公式，以及面积公式之间的联系，形成一个平面图形面积知识的拓展网络图后，要求学生围绕这些知识点，结合平时的练习自编一些题型进行练习，学生对自己编写的题目练习起来更加主动、积极。
四、设计典型题，科学处理好练与讲的时间分配
复习课要根据教材内容的重难点，和学生容易出错的知识，以课本中的例题，习题为素材，通过变形，引申，发散等方式形成典型的例题，必要时尽量一题多解和多题一解，以帮助学生对基础知识能融会贯通，基本技能和思想方法得到充分的训练和培养。复习应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的”原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要“全”，习题要“精”，形式要“活”，时间要“足”，使学生通过教师讲，自己练，真正达到温故而知新。
五、要关注学情，分层设计，让学生体验成功的快乐
我认为数学复习课还应从多角度、多方位地调动学生的学习能动性，让他们多思多想，使他们的思维得到充分发展，获得成功的体验。
复习课的教学要首先使学生在原有各个知识点的理解上，力求体现知识综合运用能力的提升。所以，复习课中教师一定要从基础知识入手，在训练基础知识、形成基本技能的同时，要适时加强适合不同学生的变式训练、逆性思维训练和带有一定程度的综合训练，使优等生吃得饱、中下生吃的好。 设计一些具有灵活运用知识和方法解答的练习，如一题多解，让学生从不同角度分析，思考问题，不同的解题思路，列式不同，结果相同，受到殊途同归的效果。同时也给其他同学以启迪，开阔解题思路，培养思维的灵活性、独创性。
六、要丰富评价形式，激发学生的创新能力
在复习课的教学过程中，教师积极的评价和生生之间的评价也能让学生体验到学习的快乐。在学习中，情感因素的参与起着重要的作用。从某种意义上讲，学生多角度、多方向、多层次的思维方式和创新精神、创新能力不是学出来的，而是激发、弘扬出来的。
总之，小学数学复习课要靠教师精心组织，着意引导；要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，力求上得轻松愉快，又有实效。让复习课不再枯燥乏味，使它成为巩固知识、提高能力、焕发生机的有效课堂，这应该是我们不懈的追求。
论文作者:曾辉,赵乐军
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第8期
论文发表时间:2017/3/3
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