(广西省平南县丹竹高级中学 平南 537300)
【摘 要】新课标下数学教师对角色的重新定位成为数学教师专业发展的关键。素质的培养是一个漫长的渐进过程，在这个过程中，教师的素质和教师的行动无疑是最为关键的因素，有许多新的理论与实践问题需要我们去研究和探索。本文结合新课标下对数学教师综合素质提出的要求，结合目前数学教师的综合素质的现状，提出提高数学教师综合素质的对策与办法。
【关键词】 新课标; 数学教师; 综合素质;
在当代社会，有些数学教师综合素质偏低，特别是在一些比较落后的山区，数学教师的教学能力，思想道德素质都远远达不到新课标对数学教师的要求。我们的任务是要在新课标下，提高数学教师的综合素质。“双手扶持千木茂，慈怀灌注万花稠”。 真正做到“学高为师，身正为范”。对新课标下数学教师综合素质的探究，是为了提高教师的综合素质，提高教学水平，提高教学效果。
俗话说：“教育的成败在于教师”。进入21世纪后，教师如果仅仅是某一学科的教学行家，已不能适应社会的需要，还必须是全面的，和谐发展的整体素质意义上的“多能型”教师。作为新时代的数学教师，必须具备应有的专业素质、教师技能等等。教师具备这些素质，有利于有效地实施新课程；有利于培养适应新世纪科技革命需要和善于应对国际竞争新型人才；有利于学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要的数学知识以及应用技能，增强数学应用意识。具备这种素质，有利于数学教师建立符合学生认知规律的教学理念；具备这种素质，有利于数学教师建立强烈的工作责任心和社会责任感；具备这种素质，有利于数学教师帮助学生建立质疑意识和创新能力；具备这种素质，有利于数学教师建立团队理念；实践证明团结就是力量。作为数学教师，我们必须从实际出发，努力使学生变成学习的主动者，数学教师是数学课改的第一实践者，而数学又源于我们的实际生活。我们了解目前数学教师的综合素质的现状以及提出提高数学教师综合素质的要求，这是教育工作者所面临的一个急待解决的问题。新一轮课改给我们每一位数学教师带来严峻的挑战和机遇。
有些数学教师不思进取，凭仅有的知识教导学生，不关注教育的发展动态，对教育的发展改革也是固步自封，对改革止步不前，不愿意继续深造和学习。造成学生知识面狭窄，对知识理解不透彻。有些小孩子大胆地设想自己的未来，却被一些“迂腐”的老师抹杀了，认为不可能实现这样的理想，要求学生要屈于残酷的现实，这样大大地抹杀了小孩子该有的梦想和奋斗目标。
“本着干一行，爱一行”这种理论观念，有些数学教师就只是学习本专业的知识，对其他学科知识非常缺乏，造成科目之间的“脱轨”，有些教师甚至认为你学习这科知识，就不应该去想其它科，不然就成为老师心目中的“三心二意”。比如，你这节课是上数学的，传统的教师就认为你不应该联想到物理或者相关学科的知识。否则这节课你就是失败的。这极大程度地限制了学生的想象能力和创新的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学是一门古老而又神秘的学科，不能单独的把它孤立起来，而是应该多与其他学科相联系，真正将数学应用于生活，人人学到有价值的数学，这样数学教学才能不断的升华。
实施新课程标准，教师不仅要“洗脑”还要“充电”。例如数学中有许多地方涉及到其他学科诸如物理、生物、地理等学科的知识，使得数学教师必须在具有精深的专业知识基础上，还要博览其他学科，对其他学科的知识有一定的认识。只有这样我们在教学时才能把其他学科知识得心应手地应用于数学教育，才能使我们的教学富有成效，才不会出现连教师都不明白的教学问题。
传统教育观念的束缚着一些数学教师。 传统观念认为教师只是课程内容的教授者，传递者，照本宣科，不是课程内容的建设者和开发者。俗话说：“课本上的知识是死的，数学教师是活的”。怎么样才能利用好教材，这是每一位数学教师需要思考的问题。新课改明确指出：将以教师教为主的模式转变为以学生学为主的模式。这种模式是以培养学生自己分析问题解决问题的能力为主要目的。教师在讲授中，不能照本宣科，不能固守传统的灌输式教学模式，认为课本上的知识就绝对是正确的，没有结合现实生活中的现象，不能让学生联系实际生活，脱离实际，学生难于理解，要学好就只能“死记硬背，生搬硬套”。这样的教学效果是非常低的。很多数学教师经常抱怨：一道题目，讲了很多次，学生考试的时候遇到类似的题目还是不会做，责怪学生笨，不会开动脑筋。其实，这也存在老师的问题，老师没有很好地引导学生理解题目，没有循循善诱，使学生处于一种懵懵懂懂，似懂非懂的状态。新课程的实施需要教师转变教育观念，摆脱传统教育观念的束缚，在新的教育观念下，开展教育教学工作。包括：教育观——教育必须从关注共性、关注社会的要求中逐步走向满足主体性发展的需要；课程观——教师应该和学生一起成为课程的有机组成部分，成为课程的积极开发者和主体；教学观——教学是课程的创生与开发过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，也是师生相互对话、共同参与、共同构建的过程，也是教师专业成长和自我实现的过程；评价观——新课程关注每一个学生的发展，以关注过程的、质性评定为主，侧重发展的评价观。
实新课程标准所需要具备的能力素养、处世素养和人文素养等基本素养。优秀的组织能力，丰富的爱心，终身学习的理念，优良的反思意识等等。数学教师要敬业奉献。忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不对工作敷衍塞责。数学教学是一种专业，数学教师是专业人员，数学教师教育必须沿着专业化的方向发展。21世纪国际教育委员会认为：教学质量和教师素质的重要性无论怎样强调都不过分；没有教师的协助及其积极参与，任何教育的改革都不可能成功。可以说，赢得教师，才能赢得新一轮基础教育课程改革的顺利实施，才能赢得21世纪的教育。
参考文献
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论文作者:黄霞
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第11期（上）
论文发表时间:2016/6/7
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