汪荣 湖北省建始县第一中学 445300
【摘要】开发利用作文课程教学资源就是除收集、整理、利用前人教学经验以外，在教学实践过程中反思、创新，总结出更多更好的作文教学方法和值得推广给学生的作文写作方法以及写作素材。
【关键词】高中语文；作文资源；开发与运用；写作能力
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-090-01
教师是作文课程教学资源开发的主体。教师可以从备课开始，就充分利用我们的资源。例如，采用模板进行快速备课；吸取前人教学的经验，备到新的课程里边。在课堂教学时，也可以利用网络资源，进入我们的作文教学资源库，快速提取资源。课后，可以反思总结，并通过网络资源与同行迅速交流，并不断充实丰富我们的资源库。学生可以通过阅读教师范文、同学范文、同学作文修改稿，增强作文规范意识，领悟自己作文的优缺点。写作时，可以在我们的作文素材库提取素材，丰富自己的作文内容，从而写出令人满意的优秀作文。
一、高中语文“作文资源”的界定
从教师的角度出发，我们的资源可以是成型的教案、学案，相关多媒体教学资源库，相关课件，教师作文教学的教案模板、课件模板等。例如，记叙文教学模板、议论文教学模板、创新作文教学模板等；课件包括教师在新课标的要求下进行的课堂教学拓展延伸到作文内容的，或者直接进行作文教学的。
从学生的角度出发，作文教学资源包括教师的示范作文、同学的优秀作文、同学的作文修改稿、作文素材库。其中，作文素材库的内容涵盖较广，包括来自流行歌曲、先锋文学、网络文学、成都地方文化等各个方面的素材，甚至包括来自学生试题和习作的素材。例如，一首好歌的歌词就是一首优美的诗，学生可以学习其“押韵”等类似诗歌的写作手法，可以直接引用或化用歌词的内容，甚至可以仿写。
二、高中语文作文资源的开发与运用案例分析
第一、话题作文：以“角度”为话题
（开头）我们每一个人面对每一件事都会有自己的角度，比如说运送原料用骡子和马，不用汽车。再比如说追求权贵不惜一切手段的去巴结他们或是像李白那样“安能……”我们的角度不同往往就会有不同的结果。
（结尾）角度是我们彷徨时的灯塔。角度是我们寒冷时的太阳。角度是驱散我们身边的黑暗的光明。让我们带着自己的角度加油努力让这将定格的年华，成为我们记忆中永不褪色的快乐。
第二、材料作文：每个人都必须正视生活，生活的支点要落在自己肩上，一切都要靠自己。
与其让重量的不平衡拖得我们步履坚难，还不如我们改变支点重新平衡。有人说：“人生就像一匹马，要么你驾驭他，要么他驾驭你。”横竖都是人生，为什么我们不能走得更稳健一点呢？人生的喜悦与悲伤大多不是对半分的，因为成功是因为你爬起来的次数比倒下去的次数多一次而已。人生人生奋斗一生，人生也没有真正的成功归宿，只是暂宿一晚，继续赶路。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆人生就像一根扁袒，一面装着幸福与快乐，令一面装着悲伤与绝望……
第三、漫画寓意作文：“人见利而不见害，鱼见食而不见钩”
再拿唐代大诗人李白来说，李白一生理想远大，想要成官，立下丰功伟绩，然而他的仕途多坎坷，就算是做官也只能是做一些芝麻大的小官。这对李白远大的理想来说是一个不小的打击。相反，这或许也是一种较好的结局。试想，如果李白做了大官，依照他桀骜不驯的个性，他能和朝廷中有权有势的人相处融洽吗？假如李白侍奉于皇上的左右，他的直言直语能不惹恼皇上吗？最终不得落个人头落地，性命不保的结局吗？再想，李白做了官，由于当时官风的腐败，李白难免不会同流合污。他还能发出“安能……”的壮语吗？所以，李白，还是不做官的好。
第四、命题作文《种植阳光》
回首多朝以前，一位女子清照，你又是怎样在名与心中种下那一束阳光的？是它，消灭了无才便是德的强暴；是它，照亮了女子命中面面相觑的假面；还是它，给了你一身纯洁的才气。是那一缕阳光，给了你忘却归家之路的乐趣；是那一种乐趣，给了你误入藕花深处的奇遇；是那一些奇遇，给了你照清人世强权的阳光。你这样的往复，让你的生命比青楼女子更多彩；让你的生命与市井女子更不寻常。你心间的那一缕阳光，照亮了宋的盛衰，你心间的那一缕阳光，使你永生拥有属于自己最真实的情感。
学生对这种教学方式很有兴趣，参与的积极性强，教学效果也很好，不知不觉就进行了原本很“害怕”的写作训练。
三、高中语文作文资源的开发与运用应该注意的问题
1.学生在自行搜集整理素材的过程中，难以把握素材的分类尺度，为教师的后期整理带来难度。所以，如何更好地引导学生进行作文资源的搜集将成为下一步研究和实践的重点。既要激发学生的学习兴趣和主动性，更要交给其正确的方法和技巧。
2、在交流探讨的过程中，教师所想似乎常常跟不上学生的“理想”，往往会出现将自己的意志强加于学生身上的情况，这是与新课标要求相违背的。尤其是在作文讲评课中，针对问题作文的修改，教师更应该多参考学生的修改意见，并合理提出自己的想法。这一技巧，也是一个教学的难点。
3.作文资源的开发和利用理应走出“应试”的局限，真正做到关注心灵、关注社会，抒写性灵，还有待师生作更深入的研究。
总之，紧密联系新课标，侧重激发学生的自主学习意识，在教师的引导下让他们参与作文资源的开发与利用，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活之间的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作、自主创新，树立新的教学资源观，合理、全面地开发作文课程资源，并具体有效地利用作文课程资源提高学生写作能力。
参考文献
[1]《基础教育课程改革纲要（试行）》（教育部，2001年6月）
[2]《作文教学资源的创意开发和利用》（教育在线，2004年10月）
[3]《作文课程资源开发与利用》（王焕群），2012年
[4]《中学语文教材中写作资源的开发和利用》（《作文教学研究》2008年01期）
论文作者:汪荣
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月1期
论文发表时间:2019/4/8
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