王 鸿 重庆市开县西街初级中学 405400
摘 要：新课改为初中语文教学带来了生机与活力，但不能否认，个别教师在表面热闹的背后却出现了教学质量下滑的不争事实。这是课改的悖论，还是教师素质不高造成的事实？如何走出这种课改怪圈？本人将谈谈自己在教学中的一些思考和做法。
关键词：初中语文 新课改 做法
一群朝气蓬勃的孩子在语文课堂上活泼、自主地抒发自己的情感，畅想美好的未来，语文教学让孩子们感受到了祖国语言文字的无限魅力。作为一线的语文老师，你的语文课天天都是如此授课吗？非也。随着新课改的深入，课改轰轰烈烈的情况表面还隐含着一些对教学质量有影响的问题。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，要实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革就要努力实现新的突破。
一、努力实现三个转变
1.教师内涵的转变：教书匠→教育家。著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”但在语文实际教学中，人们往往走入单纯老师教学生学的误区，采用“一刀切、齐步走”大运动量的办法孜孜乐教，固守着一套陈旧的教学观念，教师架空分析教材照本宣科，成了教材的奴隶、为教而教的机器，毫无艺术性可言。这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育初衷的。新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。
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2.教学模式的转变：课堂教授型→指导策划型。孔子曾说过：学而不思则罔。古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。在旧的模式下语文教学大都采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”，大到篇章，小到字词，全是老师说了算，“满堂灌，一言堂”的局面随处可见。学生毫无独立性可言，严重束缚了学生的创造性思维。因此在实施素质教育的过程中，我们必须打破旧的传统模式，课下自己吃，课上谈味道，课上应该成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。
3.教学思维的转变：机械模仿→创造性思维。作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。要“授之以渔”，把学习知识的规律和方法教给学生。
二、进一步做好两个优化
1.优化教学实施及反馈体系。一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程，它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的不同特征，我们应分别遵循“好生吃得好——中生吃得饱——差生吃得了”和“差生做得了——中生做得好——好生做得巧”的分层次教学原则。应坚决摒弃“大锅饭”式的平均主义，针对不同层面的学生，制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情境，使全体学生人人有压力、个个有动力，激发他们的成就感、自信心；进而激发学生的学习兴趣，老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。
2.优化教学评价体系。在应试教育中对教学评价的主要依据是升学率的高低，学校评价学生的惟一标准就是分数。于是考试成了老师的指挥棒，分数成了学生的存在价值。这样人为地加大了师生双方的心理负担，严重违背教育发展规律。因此，在教学评价中应彻底摒弃惟分论、惟升学率论，由看谁的课讲得好转为看谁对学生指导得好，由看谁对问题分析得透转为看谁的学生学习效率高。这样才能使教学过程得到最优化。
三、学生主观能动性得到充分的体现
语文的动态特征使学生的参与、主观能动性的发挥尤显重要。教师要充分创设条件，刺激学生动眼看、动脑读、动笔写的能力，强化学生的读写过程、听说过程，读与写、听与说的训练可以相互结合，从学生的阶段认知水平和接受能力出发，精心设计、选择导学方法与课堂结构，创设有利于学生主动求知的最佳教学情境，使所有学生都能参与教学过程，充分发挥学生的主观能动性。我们应该坚决摒弃那种老师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥、学生听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀的局面，还学生一个真正的自我，还学生一片洁净的天空。
综上所述，在语文教学中教师的作用主要体现在一个“导”字上，即导学、导问、导思、导法、导行，做一个学生学习的出色的策划者、组织者，做一个导演。学生必须进行大量语言实践，这是老师的讲授哪怕是精讲所代替不了的，老师要为学生的这种实践多创造契机、提高效率。当然，素质教育是一个全新的系统工程，要寻求一个最优化的教学模式，还有待广大语文界同仁的共同努力。
参考文献
[1]李成学 教师素质与形象[M].成都：四川教育出版社。
[2]语文课程标准编制组 语文课程标准（实验稿）解读[M].武汉：湖北教育出版社。
论文作者:王 鸿
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年6月总第159期供稿
论文发表时间:2015/7/8
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